陳明娟

摘 要：歷史教學(xué)是對(duì)歷史事件進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討的過程，歷史教學(xué)的目的是使學(xué)生對(duì)國家和全世界的發(fā)展歷史有著基礎(chǔ)的了解。歷史故事是歷史教學(xué)中的重要組成內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步活躍課堂氛圍。在素質(zhì)教育理念下開展初中歷史教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用歷史故事教學(xué)法，提高學(xué)生的思維認(rèn)知水平，有助于提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性。所以本文基于此背景下簡要探究歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用重要性并提出具體的應(yīng)用策略，希冀有效提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：歷史故事;初中歷史教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

歷史教學(xué)是初中教學(xué)中難以或缺的部分，有助于提高學(xué)生的歷史認(rèn)知度，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義意識(shí)。由于初中階段大部分學(xué)生較為叛逆，處于性格和價(jià)值觀形成的重要階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，也難以有效投入到課堂學(xué)習(xí)過程中。對(duì)于歷史知識(shí)中的事件與任務(wù)課程，學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)相關(guān)事件探究表明，在歷史教學(xué)過程中，如果巧妙應(yīng)用歷史故事借用歷史故事的趣味性和神秘性，有助于在一定程度上吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、 歷史故事在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的重要性

在初中歷史教學(xué)過程中，應(yīng)用歷史故事教學(xué)法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的心理特征。由于初中階段學(xué)生處于性格形成的叛逆期，難以提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但是此階段學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望，喜歡并容易接受新知識(shí)。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的穿插歷史故事，能夠使學(xué)生愿意聽講，并且活躍課堂氛圍，進(jìn)一步確保歷史教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。分析大量的初中歷史教材內(nèi)容，我們能夠發(fā)現(xiàn)初中歷史教材不僅包括基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，也有許多趣味的知識(shí)點(diǎn)，所以教師應(yīng)當(dāng)將趣味知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的解釋和補(bǔ)充，有助于提高課堂教學(xué)效率，使課堂內(nèi)容更加通俗易懂。學(xué)生處于人生觀與性格態(tài)度發(fā)展的重要時(shí)期，在歷史教學(xué)過程中，教師可以多講解一些正義且感人、激勵(lì)人的歷史故事，能夠使學(xué)生對(duì)歷史故事有深刻的理解和認(rèn)知，在潛移默化中提高歷史學(xué)習(xí)能力，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

三、 歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一） 運(yùn)用歷史故事作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)

教學(xué)效果能否成功，主要取決于教師在課堂教學(xué)初級(jí)階段是否能夠有效吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中，教師講授的內(nèi)容一定程度上取決于教師的開場(chǎng)白是否能夠引入的好，由于初中階段學(xué)生的思維較為活躍，大部分學(xué)生并不喜歡歷史較為沉悶的課堂，所以在第一節(jié)教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)講解新穎且趣味的歷史故事，能夠讓喧囂的課堂安靜下來，并且吸引學(xué)生的注意力。在講解遠(yuǎn)古居民文章時(shí)，可以根據(jù)歷史故事講解女媧造人的故事，然后將學(xué)生拉回現(xiàn)實(shí)生活中，通過反問的方式引導(dǎo)學(xué)生分析原始居民的誕生形式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的欲望。

（二） 在課堂教學(xué)中有效穿插趣味歷史故事

歷史故事雖然相比較歷史正文內(nèi)容而言，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是課堂時(shí)間有限，如果教師在課堂教學(xué)過程中一直穿插歷史故事，難以起到良好的教學(xué)效果。為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生時(shí)刻保持在認(rèn)真聽課的狀態(tài)。要確保課程教學(xué)內(nèi)容有效進(jìn)行，歷史教師必須在教學(xué)過程中有針對(duì)性的穿插趣味歷史故事，例如教師在講解東漢歷史時(shí)可以講解華佗的故事，在講解楚漢之爭時(shí)可以講解著名的鴻門宴，在講解西漢時(shí)期的人物與歷史時(shí)，則可以講解司馬遷受刑后仍然寫出歷史巨作的不屈精神。通過有針對(duì)性的穿插趣味歷史故事，有助于學(xué)生保持聽課狀態(tài)，營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)于初中歷史知識(shí)有著深刻的理解和認(rèn)知，進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)的效率。

（三） 在課堂準(zhǔn)備結(jié)束時(shí)穿插趣味歷史故事

在課堂結(jié)束階段，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)或多個(gè)趣味教學(xué)故事，有助于再次激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生鞏固所學(xué)新知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的有效吸收和內(nèi)化。例如部分學(xué)生對(duì)于商鞅變法這一觀點(diǎn)所不認(rèn)可，學(xué)習(xí)這段歷史時(shí)會(huì)為商鞅有所惋惜，教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析商鞅變法的重要作用，然后在歷史課堂結(jié)束時(shí)給學(xué)生講解商鞅被秦王追殺的片段，也可以應(yīng)用多媒體播放商鞅的生平經(jīng)歷以及具體背景，有助于學(xué)生了解到商鞅被殺，并不代表商鞅變法的終止，商鞅死了，商鞅的變法仍然在發(fā)揮作用。

四、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出在新課程改革背景下，開展初中歷史教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及興趣愛好，有針對(duì)性的穿插歷史故事，有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長。教師應(yīng)當(dāng)有效運(yùn)用歷史故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，通過穿插歷史故事，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的知識(shí)理解和吸收能力，促使學(xué)生多元化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]文素芳.淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（10）：220.

[2]尹玉.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2016（13）：98-99.

[3]劉成發(fā).淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（S1）：412.

[4]王素立.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].科技視界，2015（12）：142+213.