薛菁

摘 要：品德與社會是小學階段重要的課程，能夠對學生的自身行為進行規(guī)范，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，更能夠讓學生具有更加豐富的心態(tài)和完善的人格。在品德與社會教學中，教師可以滲透德育教育，使學生的綜合素養(yǎng)更符合社會發(fā)展的需求。在本文中，筆者將從教學實際出發(fā)，探索如何在小學品德與社會教學中滲透德育教育。

關鍵詞：小學品德與社會教學;德育教育;滲透途徑

在小學所有課程中，品德與社會課程是滲透德育教育的最佳渠道。在品德與社會教學中，能夠引導學生形成良好的道德品質，激發(fā)起對社會的責任心，能夠以更加積極的態(tài)度面對生活。在小學品德與社會教學中，教師也應認識到德育教育的重要性，并主動進行滲透和引導，促進學生綜合能力的發(fā)展。

一、 深入分析教材，提煉德育內涵

在小學品德與社會教材中，大部分內容都是與學生的實際生活進行聯(lián)系的，能夠幫助學生解決日常生活中的問題，使學生明確自己的行為，擁有積極向上的動力。教師應深入對教材進行挖掘，從其中提煉出精華，對學生進行德育教育，使學生的精神境界得到提升。

例如，在學習《世界科技的今天》的時候，我?guī)ьI學生觀看了近代我國科技發(fā)展的紀錄片，讓學生了解最近幾年中國科技的巨大發(fā)展。在觀看過程中，學生產生了強烈的愛國之情，對祖國的強大產生了無比崇拜的心情。我對學生介紹道：“我們之所以能夠擁有幸福的今天，都是無數科技人才努力的結果，通過他們的汗水，讓祖國更加強大，讓人民享受了更加幸福的生活。我們應做出更加積極的努力，讓自己能夠在祖國發(fā)展中做出貢獻，共同為人類的幸福添磚加瓦。”在學習的過程中，學生燃起了上進心，認識到，只有努力學習，才能夠成為改變人類歷史的有用之材。

二、 滲透情感力量，凸顯德育魅力

有的學生認為品德與社會主要是向學生傳授一些基本理念，沒有在學習中傾注自己的情感，從而使教學內容無法走進學生內心，也無法產生共鳴。因此，教師應在品德與社會教學中滲透情感力量，使學生能夠認識到德育教育的重要性，從而以積極的態(tài)度投入到學習中，實現深刻的感悟，領略德育的魅力。

例如，在學習《首都北京》的時候，我向學生詢問：“在2008年奧運會的時候，有一首歌傳唱在大街小巷，大家知道是什么歌曲嗎？”很多學生都回答：“是《北京歡迎你》！”有的學生說，自己很喜歡這首歌曲，并且在全班同學面前進行演唱。我讓大家思考，在這首歌曲中，你獲得了什么樣的感受呢？有的學生說，聽到這首歌曲，就感覺像回到了家里，有親人在門口迎接我，感覺非常的溫馨;有的學生說，聽到這首歌曲，他就想到了自己去北京旅游的時候，不小心迷路了，當他詢問周圍的人的時候，當地人都對他報以微笑，并且非常熱情地幫他找到目的地，使他心里感覺非常溫暖;有的學生說，每當聽到這首歌曲，都想到中國結，感覺首都北京是中國文化的聚集地，非常有文化韻味。在分享的過程中，學生激發(fā)起了對首都北京的情感，對首都北京產生了親切、友好的感情，認識到中國文化的博大精深，也充分認識到了發(fā)揚中國文化的重要性，從而有了繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的決心。

三、 聯(lián)系生活實際，鼓勵學生探究

在小學階段，品德與社會的教學內容比較淺顯，大部分是圍繞學生的生活進行的。因此在進行教學中，教師可以從學生的生活實際舉例，讓學生能夠在實際生活中進行自主探究，提高實踐能力。同時，教師可以采用小組合作的方法，讓學生在完成任務的過程中，也能夠感受到團隊的重要性，產生集體榮譽感。

例如，在學習一些新知識的時候，很多學生對于這個知識了解不夠深入，我讓學生前后四人結成一組，共同搜集材料，形成一個知識鏈。小組在進行資料搜集的過程中，先進行溝通，選擇其中一名成員擔任組長的職責，對小組中成員進行了解，根據成員的不同個性，來確定成員在任務中擔任的任務。有的學生負責收集信息，有的學生負責整理信息，有的學生負責撰寫報告。在這個過程中，學生都感受到集體的力量，能夠在共同合作的過程中取長補短，使自己的優(yōu)勢得到發(fā)揮，也能夠從他人身上吸收精華，從而使自己的綜合素質更加完善。在這個過程中，學生明白了團結友愛的重要性，并能夠科學處理自己的人際關系，使自己在集體的環(huán)境中得到成長，也能夠使自主探究能力得到發(fā)展。

總之，德育是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要內容之一，在小學品德與社會教學中滲透德育教育，能夠讓學生在日常學習中，實現思想品德的提升，使學生的學習能力和思想境界實現雙重提升。這就需要教師在教學過程中依據學生的學習特點，充分掌握學生的學習規(guī)律，從而培養(yǎng)學生良好的行為習慣，把德育與心理教育相結合，促進學生的全面發(fā)展與提高，為未來社會輸送更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

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