孔凡寅

摘 要：科學、合理、有效的教學設(shè)計是全面落實課堂教學目標，提升課堂效率的前提和保障。筆者擬從研透考綱明確目標、活化教材創(chuàng)新使用、了解學情有的放矢等三個方面淺談優(yōu)化初中道德與法治學科教學設(shè)計，助力高效課堂的具體操作方法。

關(guān)鍵詞：教學設(shè)計;道德與法治;優(yōu)化;高效

在中高考改革的時代背景下，學生對于初中道德與法治這一傳統(tǒng)意義上的“小科”雖然比以往有所重視，但因該學科在課時、上課時間、考試、課外作業(yè)、中考分值比重等方面的劣勢，仍然無法擺脫其“弱勢學科”的地位。

如何在有限的時間內(nèi)，取得教學效果，是需要每一個道德與法治學科教師研究的課題。科學、合理、有效的教學設(shè)計是達成課堂教學目標、提升課堂效率的前提，而這又取決于教師的教學理念和教學技能，需要教師通過長期的、循序漸進的甚至是艱苦的錘煉和積淀才能提高。筆者現(xiàn)結(jié)合一線教學經(jīng)驗淺談優(yōu)化初中道德與法治學科教學設(shè)計，助力高效課堂的具體操作方法。

一、 研透考綱，明確目標

各省市《初中教學與考試指導意見》（又稱考試說明）均依據(jù)《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》編撰，旨在全面落實課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程目標。《指導意見》是中考命題的依據(jù)，也是教師日常教學和中考備考的重要依據(jù)。對于《指導意見》，筆者建議重點從以下四個方面進行研讀：

（一） 教學要求與考核要求對比研讀

在備課過程中，教師應重點研讀《指導意見》中的“教學要求與建議”中的三維目標，熟悉每一個知識點要求學生掌握的目標層次要求，把教學要求與考核要求進行對比，找出考核目標中刪減和整合的知識點，在教學設(shè)計時可以作為非重點弱化處理，重點突出考核要求中的知識和能力目標。對于教學要求中的“教學建議”可以精選課內(nèi)外教學資源和本地實際情況參考使用。

（二） 評價目標研讀

《指導意見》詳細規(guī)定了部編初中道德與法治學科6冊書、23個單元的考核要求，每個考核要求后面都有相應能力目標層次要求，《指導意見》中“評價目標”，對學生道德與法治學科需要達成的八種能力目標（識記、理解、應用、分析、綜合、論證、評價、探究）進行了詳細的分類解讀，每種層次能力目標又分為若干個類別，每個類別后都有對應的例題及命題意圖說明。教師反復研讀評價目標，熟練掌握每種目標的考查方式，有利于提高教學設(shè)計中隨堂練習和日?？荚嚸}的科學性、有效性。

（三） 樣卷研讀

《指導意見》的最后一部分是中考樣卷。教師應把樣卷完整地做一遍，在此基礎(chǔ)上，重點研究樣卷的題型題量、呈現(xiàn)方式、答案設(shè)置、難易程度等方面，熟悉中考怎么考，以便確定我們應該怎么教。

（四） 新舊版本考綱對比研讀

《指導意見》的制定是一個逐步完善的過程，各省市每年會公布新版《指導意見》，這就意味著《指導意見》有所變化。教師要對新舊版本的《指導意見》進行對比研讀，找出變化的內(nèi)容，并在教學、備考過程中及時體現(xiàn)這些變化。以福建省2018年道德與法治學科教學與考試指導意見為例，新版《指導意見》相對于舊版新增內(nèi)容5處，表述變化8處，語序調(diào)整1處。通過對比研讀，可以總結(jié)歸納出五個方面的變化：

1. 教材版本及相應的考核要求的變化（根據(jù)教育部統(tǒng)編新教材確定教學與考核要求）;

2. 教學要求與考核要求編撰順序的變化（舊版指導意見以知識模塊為序，新版指導意見以教育部統(tǒng)編新教材單元內(nèi)容為序）;

3. 教材內(nèi)容各模塊考查分值比重的變化（七年級20%+八年級30%+九年級30%+時事20%）;

4. 題型題量的變化（選擇題由25題增加為26題;增加新題型—判斷說理題、實例列舉題）;

5. 考查的能力目標的變化（從以理解應用為主，變化為以中低層次目標為主）。

二、 活化教材，創(chuàng)新使用

科學、有效地設(shè)計教學的具體內(nèi)容是實現(xiàn)高效課堂的根本保證。筆者在設(shè)計新授課教學時，常采用以下步驟：

1. 結(jié)合課程標準、教學參考意見，研讀、熟悉教材內(nèi)容，了解編撰者的意圖。

2. 結(jié)合《學科教學與考試指導意見》，明確教學要求與考核要求。

3. 結(jié)合歷年中考真題，熟悉本課知識點在中考中常見的考查方式，科學有效設(shè)計問題和課堂練習。

4. 結(jié)合學生的實際發(fā)展水平和認知特點，對教材素材進行適當取舍，聯(lián)系社會熱點、當前時事熱點和學生生活實際，對教學資源進行精選，并結(jié)合學情確定教學的重難點。

5. 整合教學資源（體現(xiàn)思想性、基礎(chǔ)性、科學性、人文性、導向性），設(shè)計課堂活動，巧設(shè)問題，啟發(fā)思維，以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

6. 結(jié)合核心知識點、高頻考點、教學重難點、易混易錯知識點，精編隨堂鞏固練習。

三、 了解學情，有的放矢

教學的對象是學生，每一個年齡階段的學生甚至每一個學生個體都有不同的特點，認真研究學生的實際需要、能力水平和認知傾向，為學生的學習設(shè)計教學，可以更有效地達成教學目標，提升課堂效率。

初中學生正處于半幼稚、半成熟的狀態(tài)，思維活動既有具體的形象成分，又有抽象的邏輯思維，思維仍屬于經(jīng)驗型。初中教學往往要從學生的具體經(jīng)驗出發(fā)，當學生缺乏與教學內(nèi)容相關(guān)的感性認識時，需要通過圖片、視頻展示、類比等多種教學手段和載體，向?qū)W生提供具體感知，借助形象思維，使學生思維不斷向高水平轉(zhuǎn)化。

教師可以從以下幾個方面著手進行學情分析：分析學生的生理、心理特點，分析學生已有的認知基礎(chǔ)和經(jīng)驗，分析學生的個體差異，分析學生對本學科學習的方法掌握情況，分析學生學習知識時可能要遇到的困難等。

參考文獻：

[1]劉文川.凸顯學科價值 提升教學品味——部編本初中《道德與法治》教材使用建議[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（7）.

[2]福建省初中道德與法治學科教學與考試指導意見（2018）[EB].福建：福建教育考試院，2018（11）.

[3]義務教育思想品德課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2011.