靳曉玲

摘 要：隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展與國際地位不斷的提高，漢語這門語言在國際中也占據(jù)著越來越重要的地位了。與此同時，語文在我們的生活和學(xué)習(xí)中也逐漸被重視起來。在語文教育中，寫作這部分尤為重要。然而學(xué)生們在寫作這方面的能力卻不容樂觀。因為寫作是一個循序漸進的過程，小學(xué)作為起點則更為關(guān)鍵。但就目前小學(xué)生在寫作時毫無思路、毫無邏輯、不知所云的現(xiàn)狀來看，對小學(xué)寫作的指導(dǎo)工作勢在必行。本文擬當下小學(xué)寫作教育中主要存在的問題與應(yīng)對措施討教于大方之家。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;指導(dǎo);寫作

小學(xué)語文教育是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵時期，而要形成一個良好的寫作能力的前提則是要擁有良好的閱讀能力和老師們適當?shù)闹笇?dǎo)。在當下的教育中，正是由于老師們對學(xué)生作文指導(dǎo)的匱乏，才導(dǎo)致了小學(xué)生們寫作能力如此低下的結(jié)果。

一、 寫作教育中幾乎無教學(xué)的情況

（一） 無清晰的寫作過程的指導(dǎo)

寫作是一個循序漸進的過程，也就是說寫作能力的提高是一個漫長而復(fù)雜的過程，這就需要我們一步一個腳印地向前邁進。就好比我們要到達一個更高的樓層，是需要一步一個階梯前進的，而非跨出一步就能到達。正如學(xué)生要提高寫作能力一樣，這就需要設(shè)置他們的“樓梯”計劃。但對于小學(xué)生而言，他們是不懂得如何去做的，而在這時老師的存在就十分重要了。在如今的小學(xué)寫作教育中，老師們往往只是提供寫作題目或者是有關(guān)的話題，并不對學(xué)生的寫作過程提供相關(guān)指導(dǎo)。在這種沒有老師指導(dǎo)的情況下，大多學(xué)生都不會自主地去學(xué)習(xí)有關(guān)的寫作方法與技巧，這也必然導(dǎo)致學(xué)生寫出毫無邏輯、雜亂無章的文章來。而老師們看到這樣的文章只會責(zé)怪學(xué)生寫作能力低下，卻沒有意識到，正是因為他們自己的失職才導(dǎo)致了這樣的結(jié)果。

（二） 無標準的界限

由于老師缺乏指導(dǎo)的現(xiàn)象，讓小學(xué)生對于寫作標準沒有一個統(tǒng)一的認識。所以，不同的學(xué)生形成不同的評判標準，就如同每個人的審美標準不一樣，他們對于評判文章好壞也有著不同的看法，這就使得小學(xué)生寫作沒有正確的認識?，F(xiàn)在小學(xué)生普遍存在以自我為中心的心理，他們對自己的東西往往會有一種盲目的自信，這就使得其不正確的認識越來越泛濫，更無法看到別人的優(yōu)點?？鬃诱f過“吾日三省吾身”，而許多小學(xué)生們不存在自我反省的觀念，如果老師的教學(xué)不到位，小學(xué)生就找不到自己的缺點，那么他們只看到自己的優(yōu)點，這樣的話，他們從哪里得到進步，又從哪里得到改善呢？

（三） 只知學(xué)習(xí)，不知借鑒

就從“學(xué)”和“習(xí)”兩個字來看，“學(xué)”就是要全面充分的學(xué)習(xí)，“習(xí)”就要求我們將學(xué)到的知識當做自己的來運用。而實際情況是，無論是在過去的語文學(xué)習(xí)還是在現(xiàn)在的語文教學(xué)中，小學(xué)語文課本是由許多篇優(yōu)秀文章組成的，老師在課堂中只會帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解文章內(nèi)容及作者的生平事跡，卻不知道讓學(xué)生習(xí)作一篇作文。如果老師讓每一位學(xué)生來說說他對于課文內(nèi)容的理解和作者的相關(guān)信息，我想大多學(xué)生都能答上來，但如果要讓他們寫一篇相同類型的文章，對他們來講可能就有所為難了。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)其內(nèi)容，而且要習(xí)其寫作思路及方法，并把它們運用到自己的作文寫作中。

二、 主要解決方案

（一） 加強改善老師的教學(xué)方法

由于小學(xué)生不了解寫作的過程和方法，從而導(dǎo)致了小學(xué)生寫作思路不清晰、文章內(nèi)容雜亂。根本原因在于老師未給予準確的指導(dǎo)。因此，強化教師在教課中區(qū)分重難點尤為重要。首先，老師們應(yīng)對于學(xué)生教育中寫作水平的提升過程有一個清晰的規(guī)劃。如對于在哪個階段達到怎樣的水平，哪個知識點是重點，而哪個又是只適合簡單了解的部分，在一定的階段有一定的衡量標準，不能在任何時候都在強調(diào)語言問題，也不能一開始就追求文章的潤色，而且還要求在一定的階段達到特定的水平。

（二） 鍛煉小學(xué)生思維的靈活性

對于現(xiàn)在很多人而言，寫文章最難的不是語句的潤色，而是無從下筆。事實是，給學(xué)生一個話題，但他們常常會覺得無話可寫。雖然他們懂得很多美妙的修辭手法，知道許多寫作技巧，但是他們卻沒有一個合適的對象來展開論說。這正是因為他們的思維不夠靈活，看待事物不夠全面，他們的思維被固化了，沒有形成一個聯(lián)系思維的方式。他們經(jīng)常習(xí)慣了分析一件事物的最凸顯的那一方面，卻忽略了它的其他千萬個可以分析的面，因為任何人和事都不只有一個特性或者單單就一個方面。為此，為了讓學(xué)生看待問題能從多方面多角度出發(fā)，在日常教學(xué)中開放思維的訓(xùn)練是不可或缺的，以避免學(xué)生無從下筆的尷尬現(xiàn)象。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

為了讓學(xué)生能寫出優(yōu)美的句子，老師們在教學(xué)過程中則要加強學(xué)生對于優(yōu)美文章或者句子的學(xué)習(xí)。例如，要學(xué)生學(xué)習(xí)作者在寫這篇文章時渲染情感所用的重點的寫作特點，讓學(xué)生模仿文中的寫作修辭手法、哪些動詞的應(yīng)用以及如何通過描寫環(huán)境烘托氣氛等等。要求在學(xué)習(xí)時，通過練習(xí)寫同類文章來強化自己對學(xué)到的寫作技巧的運用，做到手、眼、心俱到。

三、 結(jié)語

寫作，能讓世界的美好事物永遠留存;能讓無聲的美好準確的表達;能讓世間的一切都詩情化意。寫作能讓志同道合的人進行跨越世紀的交流。讓萬物都變得渺小的同時也變得偉大。為了讓世界更美妙，小學(xué)語文教師應(yīng)致力于小學(xué)寫作能力的培養(yǎng)。

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