摘 要：作文教學(xué)是漢語文教學(xué)的重要組成與核心要素，通過作文教學(xué)可以提高學(xué)生語文綜合能力，比如，能夠鍛煉學(xué)生的語言溝通及表達(dá)能力，能夠提高學(xué)生的寫作及創(chuàng)作能力，從而使學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力得到提升。所以，作文教學(xué)水平的高低從很大程度上決定了學(xué)生基本語文素養(yǎng)的提高。本文正是論述了民族學(xué)生作文漢語表達(dá)存在的問題及提出相應(yīng)有效性建議等內(nèi)容，望能得到有關(guān)教員借鑒與采納。

關(guān)鍵詞：語文教育;作文教學(xué);民族學(xué)生;漢語表達(dá);作文水平

一、 引言

作文是學(xué)生學(xué)好漢語言的重要保障，然而在民族地區(qū)的作文教學(xué)模式中，僅僅是一味地講解寫作的技巧與方法，而沒有去考慮學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生的表能力偏低，文章千篇一律，缺乏個(gè)性，既浪費(fèi)了學(xué)生的精力與時(shí)間，也不能使習(xí)作的能力得到提升。

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育相關(guān)制度也在不斷地進(jìn)行完善和改革，而作為語文教學(xué)的重要組成與核心要素的作文教學(xué)也是受到了很強(qiáng)的關(guān)注，為了提高少數(shù)民族學(xué)生作文漢語表達(dá)能力，我們教師應(yīng)該運(yùn)用新形勢下的作文教學(xué)模式及方法，采納先進(jìn)的資源，從而轉(zhuǎn)變成高有效性的教學(xué)，教育出綜合能力，尤其是語文素養(yǎng)極強(qiáng)的新一代人才。

二、 少數(shù)民族學(xué)生作文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一） 少數(shù)民族學(xué)生作文教學(xué)常被忽視

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成，是學(xué)生培養(yǎng)語言溝通及表達(dá)能力和寫作及創(chuàng)作能力主要手段，故而，語文教師應(yīng)對(duì)語文作文教學(xué)給予重視，但是在少數(shù)民族學(xué)校，由于受民族地域、民族文化和語言的影響，少數(shù)民族學(xué)生對(duì)漢語的口語和書面表達(dá)存在很大的困難，相應(yīng)教師教學(xué)面臨很大的困惑。很多教師認(rèn)為少數(shù)民族學(xué)生在語文方面的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，未積累語文素養(yǎng)，寫作對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來說，算是困難的事情，所以，不重視作文教學(xué)。與此同時(shí)，還有語文老師覺得少數(shù)民族學(xué)生的語文知識(shí)基礎(chǔ)不高，對(duì)其進(jìn)行作文的教學(xué)指導(dǎo)沒有任何意義，所以沒有采取有效的方法去培養(yǎng)，學(xué)生在作文中，語言表達(dá)主次不分，語句不通等問題，學(xué)生的寫作水平難以提升。

（二） 少數(shù)民族學(xué)生作文遵循應(yīng)試教學(xué)

提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生自身形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)寫作的習(xí)慣，都應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣著手，所以，語文老師必須把培養(yǎng)學(xué)生興趣作為重點(diǎn)。而在少數(shù)民族語文作文教學(xué)的過程當(dāng)中，很多語文老師并不關(guān)心學(xué)生是否擁有寫作興趣，只是一味應(yīng)試教學(xué)，重點(diǎn)講解生字，詞語，造句等基礎(chǔ)語文知識(shí)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。除此之外，在進(jìn)行作文教學(xué)過程中，語文教師經(jīng)常給的是統(tǒng)一固定的寫作主題或題目，告訴學(xué)生以現(xiàn)有素材及格式進(jìn)行寫作，限制了學(xué)生思維的發(fā)散，阻礙了學(xué)生寫作能力的進(jìn)步，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得不到鍛煉，對(duì)以后的寫作依然固化模式思維，阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。

（三） 少數(shù)民族學(xué)生作文教學(xué)范疇不夠?qū)挿?/p>

在少數(shù)民族語文教學(xué)的實(shí)踐過程中，作文教學(xué)往往會(huì)給出固定題目，固定格式，固定素材和基本大意，更有部分教師直接指定字?jǐn)?shù)，給出范例，幫學(xué)生列出整體框架，指導(dǎo)學(xué)生照葫蘆畫瓢，此種傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，不能讓學(xué)生思維得到鍛煉，能力得到培養(yǎng)。為使學(xué)生取得較高的語文作文成績，有的老師會(huì)根據(jù)歷年考試模式幫學(xué)生縮小作文考試范圍，分析考試重點(diǎn)，幫著押題等，讓學(xué)生們熟記甚至背誦范文，從而取得好成績，這種做法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語言思維和表達(dá)能力的提高。

三、 提高少數(shù)民族學(xué)生作文漢語表達(dá)能力的有效方法

（一） 培養(yǎng)學(xué)生作文的寫作興趣

為了提高少數(shù)民族學(xué)生的作文漢語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自身形成優(yōu)良的寫作的習(xí)慣，我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣著手，有助于增加學(xué)生作文教學(xué)有效性，能夠提高教學(xué)質(zhì)量及效率。在學(xué)習(xí)過程中，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生多觀察生活細(xì)節(jié)，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際經(jīng)歷來進(jìn)行作文創(chuàng)作，讓學(xué)生的作文生動(dòng)、形象，富有活力，感情真摯讓人深有同感，從而提高學(xué)生的漢語表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫作水平，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的作文創(chuàng)作能力。

（二） 拓寬學(xué)生作文的寫作范圍

少數(shù)民族學(xué)作文漢語表達(dá)能力之所以不高，是由生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，語文基礎(chǔ)知識(shí)低淺，觀察生活粗略造成的，因此，語文教師應(yīng)該根據(jù)這種現(xiàn)狀，根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生制定相應(yīng)方式來進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生提高語文組織能力和表達(dá)能力。比如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種語言訓(xùn)練，包括根據(jù)詞語造句，根據(jù)已有范例進(jìn)行縮減或者擴(kuò)充句子，使學(xué)生在訓(xùn)練中奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)來提升自己的作文表達(dá)能力。教師也可以以教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，要求學(xué)生們誦讀優(yōu)美的段落與語句，讓學(xué)生積累文化底蘊(yùn)，在創(chuàng)作文章時(shí)，體現(xiàn)出高水平。與此同時(shí)，教師也可以為學(xué)生推薦一些適用課外讀物，各國名著，優(yōu)秀文章等等，在課余時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行品讀，使學(xué)生知識(shí)層面得到擴(kuò)展，知識(shí)視野更寬廣，在進(jìn)行寫作時(shí)，能寫出高質(zhì)量的文章。

（三） 鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

雖然少數(shù)民族學(xué)生的生活閱歷淺，漢語文基礎(chǔ)文化知識(shí)不夠深厚，但學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是思維比較活躍，想象力豐富，語文教師就可以此優(yōu)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，組織和開展合理的適合于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，從而提升學(xué)生的作文水平和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)良的創(chuàng)作習(xí)慣，調(diào)動(dòng)作文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步使作文漢語表達(dá)能力得到提高。比如，教師可以根據(jù)課程中所學(xué)的內(nèi)容，或組織分角色的話劇編排，或組織歷史再現(xiàn)課堂進(jìn)行討論，或組織故地重游活動(dòng)等，根據(jù)實(shí)際進(jìn)行組織與安排，從而高度鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，寫出富有真情實(shí)感的高質(zhì)量作文，使少數(shù)民族學(xué)生作文教學(xué)有效性得到充分發(fā)揮。

四、 結(jié)語

簡而言之，少數(shù)民族學(xué)生作文教學(xué)可以使學(xué)生鍛煉到漢語言溝通及表達(dá)能力和寫作及創(chuàng)作能力，所以，在整個(gè)語文教學(xué)認(rèn)知的過程當(dāng)中，我們教師要充分加以重視，做到作文教學(xué)方法實(shí)時(shí)創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，使學(xué)生在寫作方面養(yǎng)成非常良好的習(xí)慣，并不斷地完善語文作文教學(xué)的方法，從而快速地提高學(xué)生作文漢語表達(dá)能力，提高少數(shù)民族學(xué)生的作文水平，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鳳霞.淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].語文教學(xué)通訊，2013（9）：54-55.

作者簡介：

劉大世，四川省涼山彝族自治州，金陽縣絲窩鄉(xiāng)中心校。