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        淺談對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考

        2019-07-01 02:26:59李建平
        讀天下 2019年14期
        關(guān)鍵詞:閱讀體驗(yàn)想象能力語文閱讀

        摘 要:隨著我國各個(gè)方面的提高,社會(huì)對于學(xué)生的閱讀能力也有了更高的要求,而我們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的閱讀能力,也采用了多種方法。閱讀能力不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,對于學(xué)生其他能力的培養(yǎng)也有著十分重要的作用,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,是將學(xué)生培養(yǎng)成為時(shí)代需要的人才的重要途徑。

        關(guān)鍵詞:語文閱讀;閱讀體驗(yàn);合作閱讀;想象能力

        對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)來講,小學(xué)是最為初始的階段,因此在這一時(shí)期,教師就應(yīng)該重視對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量?!痹谛W(xué)生成長過程中,閱讀書籍,是不可或缺的教育與自我教育、認(rèn)識(shí)與自我認(rèn)識(shí)的基本途徑。然而,在實(shí)際教學(xué)中,由于年齡較低、識(shí)字能力有限,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀長期不被重視,甚至被許多學(xué)校、教師和家長以各種理由忽視之,影響了閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的提升。我們知道,小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。在小學(xué)階段是孩子成長的關(guān)鍵階段,在這個(gè)階段我們對孩子的教育就是讓孩子養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣,重要的是習(xí)慣的養(yǎng)成教育。對于孩子來講,從小培養(yǎng)孩子的閱讀能力非常的重要,但在閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽,教師問學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣,不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力,學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。

        一、 充分重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

        課本向我們呈現(xiàn)的抽象的文字世界,課堂上充分利用靜態(tài)、動(dòng)態(tài)圖畫,能化抽象為形象,化簡約為具體,還原恰當(dāng)?shù)漠嬅媲榫?,激發(fā)學(xué)生的直觀感受。在教學(xué)《詹天佑》一文時(shí),同學(xué)們對詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路不是很了解,無法體會(huì)到詹天佑的智慧,我便出示“人”字形線路的動(dòng)態(tài)圖,讓學(xué)生看著圖片朗讀課文,一遍結(jié)束之后,便有同學(xué)恍然大悟道:“原來是這樣,我明白了?!蔽页脽岽蜩F,讓已經(jīng)明白的同學(xué),在黑板上畫一畫簡易圖,并用自己的話介紹為什么這樣畫。就這樣很抽象的文字變成了生動(dòng)的畫面,學(xué)生在體驗(yàn)中明白了道理,升華了情感。如何在閱讀教學(xué)中追尋“體驗(yàn)”,讓體驗(yàn)全方位地進(jìn)入開放的語文課堂,也正是當(dāng)前語文教師的傾心追求。特級(jí)教師于永正在教《小稻秧歷險(xiǎn)記》,一位學(xué)生朗讀到雜草被噴霧器大夫用化學(xué)除草劑噴灑后,有氣無力地說:“完了,我們都喘不過氣來了?!睍r(shí),聲音很大,力氣很足,情感不到位。于老師幽默地啟發(fā):“要么你這株雜草抗藥性強(qiáng),要么這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再給你噴灑一點(diǎn)?!闭f完,朝他做了噴灑的動(dòng)作。在于老師創(chuàng)設(shè)噴灑情境的激發(fā)下,這位學(xué)生如歷其境,有了真切體驗(yàn),再讀時(shí),他耷拉著腦袋,真的有氣無力了。

        二、 在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生合作互動(dòng)閱讀

        傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué),是學(xué)生被動(dòng)、單一接受的學(xué)習(xí)過程,是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程,把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識(shí)的瓶子,通過反復(fù)操練即可掌握技巧的人,而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用,要符合小學(xué)生的生理和心理特征,充分體現(xiàn)語文課程的情感性與形象性。語文的課程內(nèi)容、性質(zhì)與規(guī)律都與其他學(xué)科不同,因此,合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和操作策略都應(yīng)該體現(xiàn)出語文的品格和閱讀的特色。合作學(xué)習(xí)不僅使小學(xué)生自覺地關(guān)心漢語和運(yùn)用漢語,而且還促進(jìn)了小學(xué)生理解漢語和生成漢語,維持自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中,學(xué)生以深層次的認(rèn)知參與,積極的情感體驗(yàn),根據(jù)“特長互補(bǔ)、興趣相近”的原則,協(xié)同合作,真正突出語文閱讀學(xué)習(xí)的自主性、探索性與實(shí)踐性。如我在教《萬年牢》這一課時(shí),采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式,把全班學(xué)生分成六個(gè)小組,每個(gè)小組六個(gè)成員組成:三個(gè)成績較好的學(xué)生,兩個(gè)成績一般的學(xué)生和一個(gè)潛能生,桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。設(shè)立幫扶對子,讓學(xué)生互幫互助。

        三、 重視學(xué)生在閱讀中的感悟

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語文教學(xué)需要幫助學(xué)生加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。語文閱讀教學(xué)中只有讓學(xué)生潛心讀書,自己咀嚼語言文字的滋味,去深刻體驗(yàn)語言文字的感情才能實(shí)現(xiàn)“感悟”。才能使文中的人、物、情、景等和學(xué)生已有的知識(shí)背景、感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通、共鳴,達(dá)到恍然大悟、豁然開朗。但是小學(xué)生由于受年齡、閱歷等條件的影響,學(xué)生在閱讀中很難“油然而生”地悟出個(gè)中之味。因此,小學(xué)語文閱讀教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟,提高學(xué)生感悟能力。語文閱讀課,就是要以讀為本。形式多樣地朗讀,不同層次地讀。初讀感知,細(xì)讀領(lǐng)悟。自由讀、齊讀、指名讀、分組讀、分角色演讀、配音讀、師范讀……只有引導(dǎo)學(xué)生多讀,才能讓學(xué)生讀出哲理內(nèi)涵,領(lǐng)悟其思想感情。小學(xué)四年級(jí)下冊第15課的學(xué)習(xí)中,老師可以用多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,從而讀出語氣、讀出感情。例如第四段的學(xué)習(xí),本段講的是爸爸遺體歸來的情景以及爸爸臨死前的呼喚。教師可以首先放一段哀樂(如二胡名曲《江河水》)感染學(xué)生,幫他們進(jìn)入角色,再自由讀書,效果較好。學(xué)生眼里噙著淚,那是感情的自然流露。在讀“爸爸的呼喚的是什么”一句時(shí),教師可以根據(jù)那個(gè)排比句層層深入引導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓“和平”之聲漸漸喊響,深入生心。

        四、 充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力

        要激發(fā)學(xué)生的想象能力及創(chuàng)造性思維能力。在教師在教學(xué)活動(dòng)中,教師要盡可能地利用一切教學(xué)手段和教學(xué)資源,要為學(xué)生創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生充分地發(fā)揮出他們的想象力,在講解《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇文章時(shí),教師可以利用多媒體教學(xué)來渲染學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生能夠清楚的感受邱少云的偉大精神以及堅(jiān)強(qiáng)的毅力,使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度更為深刻。另外,教師要在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)出學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生自覺地去發(fā)問題,產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣及探索知識(shí)的習(xí)慣,才能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的價(jià)值。要想開拓學(xué)生的思維能力就必須培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和質(zhì)疑問題的能力。也就是說,善于思考問題的學(xué)生,其思維方式會(huì)是靈活多變被人認(rèn)可的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]尹利華.淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)課堂[J].新課程(小學(xué)版),2010(8).

        作者簡介:

        李建平,貴州省遵義市,貴州省正安縣和溪鎮(zhèn)中心小學(xué)。

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