解萍

摘 要：2018年以來，教育部多次召開會議，著手提升本科教育質量，對大學生進行合理增負，提升學生學業(yè)難度，為社會補充高素質、高學歷的新鮮血液。本文分析了高校人才培養(yǎng)模式的大背景下教學管理中普遍存在的問題，提出了在新政策下改革的相關建議，真正把內涵建設、質量提升體現在每一個學生的學習成果上，進一步促進我國高校教育的發(fā)展。

關鍵詞：高校;教學管理;合理增負;教育改革

一、 高校人才培養(yǎng)的現狀，教育改革的背景

6月21日，新時代全國高等學校本科教育工作會議召開。會議強調，中國教育里“玩命的中學、快樂的大學”局面應該扭轉，對大學生要合理“增負”，提升大學生的學業(yè)挑戰(zhàn)度。高校本科教育是青年學生成長成才的重要階段，“不抓本科教育的高校不是合格的高?！?，高校必須圍繞“刻苦讀書”對學生進行教育，引導學生求真學問、練真本領。在大學生學習中，提升大學生的學業(yè)挑戰(zhàn)難度，激發(fā)學生的學習積極性以及專業(yè)志趣，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。必須改變輕輕松松就能順利畢業(yè)的情況，把內涵建設、質量提升體現在每一個學生的學習成果上。

二、 當前教學管理模式存在的問題

（一） 我國高考政策后大學普遍存在嚴進寬出的“傳統”

高考的重壓之下，進入大學后，很多學生會以為自己已經“高枕無憂”了。睡覺、逃課、玩游戲、社團活動、追劇、談戀愛成為大學生的新寵，他們無心上課，無心學業(yè)。通識教育類課程無聊，專業(yè)課不想學，選修課能不上就不上，交作業(yè)、寫論文也是東拼西湊，照抄照搬，其中很多人計劃著“等混個畢業(yè)證再說”。

高校長期形成的“嚴進寬出”的制度，畢業(yè)的淘汰率很低，而在高校擴招政策后，學生資源的質量降低、教育改革相對滯后，高校向社會輸出的學生不能滿足社會對人才的要求，學生不能適應新時期對學生學習的要求。

（二） 制度意識缺乏的社會環(huán)境，高校學生考試作弊、高抬貴手等諸多現象

社會環(huán)境直接會影響社會群體的行為方式，在我國制度規(guī)矩意識相對缺乏，這樣對我們的大學生會產生不良影響。相對比在國外，高校學生如果考試有作弊行為是要受到嚴懲的。雖然國內高校也有嚴格的處理作弊行為的相關規(guī)定，但是執(zhí)行過程卻不盡如人意。監(jiān)考老師高抬貴手，學生問老師要人情，甚至利用各種關系威逼利誘，到最后真正得到處理的學生少之又少，這就導致了更加惡劣的校園考試環(huán)境，更加深了大學生對于考試的僥幸心理，不認真學習課程，把心思都花在了其他地方。

（三） 在過度依賴學生評教的教學評價機制有待改善

現在高校的教學評價體系更多地依賴于學生的評價，但由于大學生的自限性，評價的過程必然會有不公平公正的現象出現，比如，學生會因為有些老師的嚴格要求給其很差的評價，也可能因為有些老師會討好學生得到很高的分數。有些大學生心理素質較差，新聞上經常出現老師說兩句就想不通跳樓的事情，也讓老師越來越不敢“管”學生了，教師的職業(yè)操守受到嚴重的挑戰(zhàn)。

三、 在新政策下教學管理改革的相關建議

鑒于我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現狀及存在的諸多問題，我們有必要停下腳步，反思教育過程中存在的問題，善于總結，及時改進。

（一） 準確定位高校教育，從思想上高度重視本科教育

堅持國家政策導向，做好學生品格的培養(yǎng)，教育的最終目標是為社會培養(yǎng)有用的人才。我們需要積極響應國家的號召，認真學習政策精神，組織高校管理人員和教師一起學習，相互交流，促進教學管理思政先行，從學生的思想入手逐步為大學生加負。

（二） 轉變陳舊觀念，學習先進教學管理方法，促進教學管理多樣化

高校必須認真貫徹國家決策部署，積極開展教學改革，把培養(yǎng)高素質人才作為高校最重要的考核標準，切實增強學生的學習能力、增加知識儲備，提高專業(yè)技能。大學生增負之前，我們應該從高校管理者層面，真正認識到大學生增負在高校教育教學活動中的重要意義，同時結合本校實際情況，抓管理，抓課堂，抓學生，建立長效機制，在全校形成自上而下、從教師到學生的全面改革，真正把大學生增負滲透在教育教學的方方面面。

（三） 立足社會需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

將就業(yè)教育與專業(yè)教育結合，在課程設置中，需要加入本專業(yè)的就業(yè)指導課程，或者是本專業(yè)相關的與就業(yè)相關的課程，搜集與所開設專業(yè)相關的就業(yè)信息，挖掘就業(yè)視角，根據市場培養(yǎng)出迎合市場需求的實用型人才。教學模式多樣化、增強實踐課程體系占比，理論與實踐相統一，完善課程設置，改革考試形式，創(chuàng)新教育模式，提高課程專業(yè)度，增強個性化培養(yǎng)。從課程的設置上確保學生課程相關知識的完整性，讓學生參與到課堂，利用課堂討論等多種形式，引入案例教學、問題教學，鼓勵學生進入角色，增加學生學習的興趣、提高課堂教學的效率。

高校要推進“四個回歸”，把高校人才培養(yǎng)的質量作為高校一切工作的根本標準。回歸初心，真正讓學生刻苦學習，讓教師潛心教書育人，為國家和社會培養(yǎng)合格的建設者和接班人，實現高等教育的最高理想，實現教育報國、教育強國夢。

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