摘 要：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要的作用。低年級(jí)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)能夠促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，為之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，語(yǔ)文老師應(yīng)該教給學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);課堂教學(xué);閱讀能力;閱讀興趣

語(yǔ)文在整個(gè)小學(xué)的學(xué)習(xí)階段占著重要的地位，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，其主要的內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字，運(yùn)用漢字，讓學(xué)生體會(huì)作者的情感。小學(xué)語(yǔ)文主要以課文學(xué)習(xí)為主，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有重要的意義。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，開闊視野。因此，在小學(xué)低年級(jí)做好培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的工作，對(duì)學(xué)生之后的表達(dá)能力、寫作能力都有重要的意義。那么如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力呢？本文根據(jù)這一問題闡述具體的做法：

一、 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說：“興趣是學(xué)習(xí)的老師”，在學(xué)習(xí)之前老師可以先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠自覺地去閱讀。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)不久，認(rèn)識(shí)的漢字不多，讓他們獨(dú)立閱讀有一定的困難，在語(yǔ)文教學(xué)過程中需要老師給學(xué)生講解一些閱讀的方法。例如，老師可以創(chuàng)設(shè)生活中的情境讓學(xué)生更好地理解文章，提高他們的閱讀興趣。在上課之前利用一些教學(xué)工具，給學(xué)生講述一些與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生閱讀的興趣，之后再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，讓學(xué)生在情境中有利于他們更好的理解文章中人物的情感。

另外，老師可以舉行一些朗讀比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生能夠更好的閱讀。舉行小組模式的閱讀比賽，還可以增加學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。老師開展模式新穎的朗讀比賽，不僅可以讓每個(gè)學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中，還可以提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生有更高的熱情去閱讀。老師可以讓同學(xué)們相互推薦書籍，分享閱讀的興趣，老師每天安排一些時(shí)間，讓每個(gè)同學(xué)拿一本自己喜歡的書籍，把自己最喜歡的部分講述給學(xué)生，同桌兩個(gè)人可以一起閱讀，讓學(xué)生分享自己閱讀的感受，通過其他學(xué)生的分享，讓更多的學(xué)生對(duì)閱讀有興趣。通過這種方法讓學(xué)生閱讀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣是教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力都有重要的意義。在學(xué)生閱讀的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和提示學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)臉?biāo)注，圈出自己不認(rèn)識(shí)的漢字，讓學(xué)生能夠自主地去查字典，提高自己的漢字量，畫出自己不理解的句子，讓他們不要盲目閱讀，要有一個(gè)明確的目標(biāo)。另外，很多學(xué)生在閱讀的過程中注意力會(huì)不集中，老師需要讓學(xué)生集中注意力，糾正他們?cè)陂喿x中的癖好。同時(shí)，老師還可以改變學(xué)生的閱讀模式，開展一些活動(dòng)，讓學(xué)生分角色朗讀，可以改善學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在舉行活動(dòng)的過程中，老師需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，懂得尊重他人。在閱讀之前，老師可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生能夠帶著問題去閱讀，這樣可以有效的提高學(xué)生的閱讀能力，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時(shí)，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過這樣的方法，讓學(xué)生了解小蝌蚪找媽媽的過程中，梳理文章，對(duì)文章內(nèi)容有更深入的理解。通過這樣的方法，讓學(xué)生明白閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、 利用教學(xué)設(shè)備進(jìn)行閱讀教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)設(shè)備越來越先進(jìn)，老師可以運(yùn)用一些教學(xué)設(shè)備提高學(xué)生的閱讀能力，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡較小，老師需要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)他們的閱讀興趣。低年級(jí)學(xué)生思維方式簡(jiǎn)單，他們更喜歡看有圖片的書籍，習(xí)慣看直觀的內(nèi)容，老師利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生更好地接受課堂內(nèi)容。運(yùn)用動(dòng)畫和簡(jiǎn)單問題結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的想象力。多媒體能夠插入一些圖片，放映視頻，老師可以運(yùn)用多媒體的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生放映有關(guān)課文內(nèi)容的動(dòng)畫和圖片，讓低年級(jí)學(xué)生在情境中閱讀，激發(fā)他們的想象力。在學(xué)習(xí)一篇文章之前給學(xué)生放映視頻，了解文章的寫作背景，通過在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生表達(dá)自己的情感。例如，在學(xué)習(xí)《王二小》時(shí)，老師可以給學(xué)生放映相關(guān)的視頻，讓學(xué)生知道王二小被殺的具體過程，對(duì)侵略者產(chǎn)生憤怒感，對(duì)王二小產(chǎn)生敬佩之情，通過這樣的方法，有利于學(xué)生情感的表達(dá)，使學(xué)生能夠更好地理解文章的內(nèi)容。另外，老師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠加入閱讀的活動(dòng)中，激發(fā)他們的閱讀熱情，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的重要的階段，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，而閱讀是一個(gè)復(fù)雜的過程，在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，老師需要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀興趣。低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備少，閱讀經(jīng)歷不夠，缺乏豐富的情感。因此，語(yǔ)文老師要不斷創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，不斷地實(shí)踐和突破，找準(zhǔn)小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)的有效策略，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

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作者簡(jiǎn)介：

高京會(huì)，貴州省畢節(jié)市，貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)畢節(jié)一小。