張蔓

【摘 要】 對于高中生來說，英語是必修的課程，在高考中占據(jù)相當(dāng)重要的地位。而英語中的寫作內(nèi)容又在高考英語中占據(jù)著較多的分?jǐn)?shù)。但是就目前高中英語寫作教學(xué)狀況來說，很多的高中生以及英語教師對英語寫作的重視程度較低，英語寫作教學(xué)中問題層出不窮。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 寫作教學(xué) 寫作訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，“結(jié)果教學(xué)法”被教師們普遍采用，這一模式看重的是英語書面表達(dá)的最終得分。這種評定方式忽略了寫作的交際功能，難以提高學(xué)生的寫作能力。筆者以合作學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以兩個(gè)教學(xué)班為實(shí)驗(yàn)對象，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探究如何將合作學(xué)習(xí)寫作模式應(yīng)用在高中英語寫作教學(xué)中。

一、重視英語課文的教學(xué)，進(jìn)行英語寫作的滲透與引導(dǎo)

在英語教學(xué)的過程中，寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)是相輔相成、緊密相連的。對此，英語教師可以在閱讀教學(xué)的過程中對高中生進(jìn)行英語寫作的滲透與引導(dǎo)。教師可以在英語閱讀教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生揣摩與分析文章作者的寫作意圖。加之，高中英語課文中所涵蓋的題材及內(nèi)容很廣泛。因此，高中英語教師通過在閱讀教學(xué)的過程中對課文的內(nèi)容、意義以及寫作技巧等進(jìn)行詳細(xì)的分析與研究，進(jìn)而就能夠有效提升高中生的寫作能力。

二、教師應(yīng)“以讀帶寫”提高學(xué)生的英語寫作水平

英語寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師應(yīng)在思想上重視寫作教學(xué)，對高中三年的寫作教學(xué)應(yīng)有一個(gè)整體規(guī)劃。要改變以往“高二忽視寫作教學(xué)，只在高三進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練”的現(xiàn)狀。教師應(yīng)依托現(xiàn)有教材，精心分析教材，精心備課，對每一個(gè)單元的話題都要從宏觀上進(jìn)行把握。以聽、說、讀，尤其應(yīng)該以讀帶寫，帶動寫作能力的提高，帶動學(xué)生英語語言綜合能力的提高。實(shí)踐證明：學(xué)生大腦儲存的語言材料越多，語言經(jīng)驗(yàn)就越豐富，對語言的理解運(yùn)用就會越準(zhǔn)確。學(xué)生通過閱讀能積累大量的語言材料，需要時(shí)方能進(jìn)行選擇運(yùn)用。教材里的英語文章都是優(yōu)秀的范文，篇章結(jié)構(gòu)緊湊，句法嚴(yán)謹(jǐn)，用詞得當(dāng)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)中關(guān)注文章的篇章結(jié)構(gòu)，與學(xué)生共同鑒賞好詞好句，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。詞匯和句型的積累能讓學(xué)生在寫作構(gòu)思過程中更加得心應(yīng)手，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。除了課內(nèi)的閱讀文章要給予充分的重視之外，教師還應(yīng)把這一積累延伸到課外，做到得法課內(nèi)，延伸課外，積極鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生利用各種視聽讀物進(jìn)行課外泛讀。課外泛讀的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的閱讀水平相匹配，應(yīng)該注意涵蓋英語國家文化、歷史、習(xí)俗等。以泛讀拓展學(xué)生的課外知識，并培養(yǎng)其跨文化意識。

三、適當(dāng)進(jìn)行作文仿寫對學(xué)生寫作能力進(jìn)行提升

由于高中生正處于青春期，因此對很多事物都具備較強(qiáng)的模仿能力，個(gè)性較強(qiáng)。在這種情況下，教師要想對學(xué)生寫作能力進(jìn)行提升，就可以借助這一特征對學(xué)生展開教學(xué)，特別是在對英語進(jìn)行教學(xué)的過程中，遇到表達(dá)方式比較特殊或優(yōu)美的句子，教師可以支持和鼓勵學(xué)生模仿這種句型對文章進(jìn)行創(chuàng)作。通過這種模仿的方式也將對學(xué)生的寫作有著十分明顯的幫助和能力提升。當(dāng)前社會是信息化社會，高中英語在進(jìn)行教學(xué)的過程中也應(yīng)該充分加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)的重視和應(yīng)用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以直接將寫作教學(xué)滲透和延伸到學(xué)生生活中的方方面面。

四、重視語言環(huán)境的教學(xué)，英語詞匯及句型的積累

高中英語教師在寫作教學(xué)的過程中還需要注重對英語語境的分析與教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)豐富的語境來提升高中生英語聽、說、讀等多方面的能力，進(jìn)而提高高中生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以通過開展英語角、英語板報(bào)以及進(jìn)行英語戲劇的演出等活動來豐富高中生的課余生活。此外，高中英語教師在日常的英語教學(xué)過程中還需要注重培養(yǎng)并提升高中生的英語語境及思維，促使學(xué)生得到不同的英語體驗(yàn)。由此就能夠潛移默化地提升高中生的英語寫作水平。就目前高中生的英語寫作水平及素質(zhì)來看，很多學(xué)生在寫作過程中沒有使用多樣化的英語詞匯及句型，進(jìn)而使得英語作文過于平淡，英語寫作分?jǐn)?shù)始終得不到有效的提升。因此，英語教師就需要在日常的教學(xué)過程中引導(dǎo)高中生積累多樣化的詞匯及句型，從而促使高中生在寫作的時(shí)候能夠應(yīng)用高級詞匯及句型，使得整篇文章“熠熠生輝”。由此就使得原本平淡的句子變得更加多樣化，豐富了整個(gè)句子的內(nèi)容，給人一種新鮮感，進(jìn)而有效提升高中生的寫作能力及水平，提升英語寫作分?jǐn)?shù)。

五、激發(fā)學(xué)生興趣，從量變到質(zhì)變培養(yǎng)學(xué)生流暢性思維

現(xiàn)如今的英語寫作教學(xué)中，很多學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生恐懼和抵觸心理，對英語寫作提不起興趣和熱情，甚至“談寫作色變”，使英語寫作教學(xué)陷入了困境。因此教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，就要借助各種手段和方法，努力激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生真正體會到寫作的樂趣并愛上寫作，這樣才會使學(xué)生在真正意義上學(xué)會寫作。例如，教師可以在平時(shí)的寫作課上為學(xué)生朗讀一些優(yōu)美的英語詩歌、散文和小說，讓學(xué)生們在這些“大家”的筆觸中體會英語語言和寫作的美，從而使他們對英語的印象有所改觀。然后教師再激勵學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)作，這些創(chuàng)作可以是一首簡短的小詩，可以是一篇散文，可以是一篇小說，也可以是一些隨筆。學(xué)生可以記敘一天中發(fā)生的事情，可以抒發(fā)自己對某件事的看法，也可以是自己心情的真實(shí)寫照等等。

總之，英語寫作教學(xué)一直以來都是高中英語教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)。對此，教師需要依據(jù)當(dāng)代高中生的實(shí)際英語水平及能力，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式及方法進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變與更新，由此在日常英語教學(xué)過程中對高中生進(jìn)行潛移默化的影響及教育，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，提升高中英語寫作教學(xué)的有效性。

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