張俊杰

【摘 要】 校本課程應(yīng)具有靈活多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生致力于探究性實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)。本文以校本課程《鏞城旅游》開發(fā)應(yīng)用實(shí)踐研究為例，闡述了如何在校本課程活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】 校本課程 地理實(shí)踐力 《鏞城旅游》 探究性活動(dòng)

引言

地理學(xué)科校本課程的開發(fā)，必然要體現(xiàn)學(xué)生終身發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的要求，特別是使學(xué)生的地理實(shí)踐力在校本課程實(shí)施中得到訓(xùn)練，用以體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。為了促進(jìn)校本課程的開發(fā)，我們必須對(duì)校本課程建設(shè)中如何設(shè)計(jì)課堂內(nèi)外活動(dòng)，對(duì)如何提高學(xué)生地理實(shí)踐力進(jìn)行反思和總結(jié)，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、“校本課程建設(shè)”及地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一） 校本課程建設(shè)內(nèi)涵

從整體上看，學(xué)校的“校本課程建設(shè)”可以分為狹義的與廣義的。所謂狹義的校本課程開發(fā)，是指學(xué)校在結(jié)合本校的辦學(xué)特色、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況而開發(fā)出來的與國家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)的校本課程。而廣義的校本課程開發(fā)、建設(shè)，既包括學(xué)校校本課程的開發(fā)，同時(shí)也涉及國家課程與地方課程的校本化實(shí)施。

（二） 校本課程核心素養(yǎng)概念

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在教育階段，為了制定出適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需求，應(yīng)該具備基本素質(zhì)和關(guān)鍵能力。學(xué)生核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心的重要內(nèi)容，是學(xué)科教育價(jià)值觀念的重要體現(xiàn)。地理學(xué)科核心素養(yǎng)指學(xué)生的思維品質(zhì)、文化意識(shí)、地理環(huán)境意識(shí)等能力，在地理教學(xué)中，由于地理受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，教師的教學(xué)重點(diǎn)主要是在應(yīng)對(duì)考試方面，很多情況下忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三） 地理學(xué)科核心素養(yǎng)作用

指人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間關(guān)系所持的正確價(jià)值觀。人地關(guān)系是地理學(xué)科最為核心的研究主題和基本的思維視角。面對(duì)人口、資源、環(huán)境、發(fā)展問題人類社會(huì)要更好地協(xié)調(diào)好人類活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系。地理實(shí)踐力指人們?cè)诳疾臁⒄{(diào)查模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)。

二、《鏞城旅游》中探究性活動(dòng)設(shè)計(jì)意義

《鏞城旅游》是國家選修課程《旅游地理》的重要內(nèi)容。本校本課程的開發(fā)正好符合上述修訂的精神。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)選修課的深入理解和實(shí)際應(yīng)用。為學(xué)生提供與周邊世界和生活密切相關(guān)的地方旅游地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)。

三、《鏞城旅游》中探究性活動(dòng)設(shè)計(jì)措施

（一） 通過網(wǎng)上搜索、查閱相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力和處理能力

學(xué)生可以收集村鎮(zhèn)的自然和文化景觀信息（如果是圖片，就需要簡潔的詞語；如果是文本，就應(yīng)該適中，控制在200字以內(nèi)）。通過信息的搜集與整理，讓每組同學(xué)在課堂外收集的旅游資料在課堂上展示。教師組織學(xué)生討論，組員對(duì)搜集信息進(jìn)行解釋說明。教師可以選擇典型景觀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

各組結(jié)合旅游信息的預(yù)覽和搜集，設(shè)計(jì)選題，內(nèi)容涉及自然風(fēng)光、人文風(fēng)情、特色美食，數(shù)量適中，難度適中；教師收集、修改、補(bǔ)充練習(xí)，組織編排課堂上的回答活動(dòng)。

（二） 開展分組調(diào)查走訪、實(shí)地考察等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作交流，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)地考察能力

在《鏞城旅游》第1章（旅游資源） 第2節(jié)（旅游資源的分配） 之前，我們精心設(shè)計(jì)“課前做一件事（收集和收集信息） ”作業(yè)：根據(jù)將樂縣北部（萬安鎮(zhèn)、高塘鎮(zhèn)、余坊鄉(xiāng)、安仁鄉(xiāng)、大源鄉(xiāng)、光明鎮(zhèn)） 、將樂縣南部（黃潭鎮(zhèn)、白蓮鎮(zhèn)、漠源鄉(xiāng)、萬全鄉(xiāng)、南口鎮(zhèn)） 、將樂縣中部（古鏞鎮(zhèn)、水南鎮(zhèn)）進(jìn)行分組，讓學(xué)生對(duì)鏞城旅游等相關(guān)資料進(jìn)行查找，通過學(xué)生走訪、實(shí)地考察等活動(dòng)，讓學(xué)生從迷人的自然風(fēng)光、人文風(fēng)俗的深厚積淀、名品薈萃的濃郁特色的美食等方面進(jìn)行實(shí)地考察。

（三） 創(chuàng)建旅游活動(dòng)設(shè)計(jì)比賽，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)制作能力，激發(fā)學(xué)生地理實(shí)踐興趣

以“將樂一日游”旅游活動(dòng)設(shè)計(jì)為題，開展旅游活動(dòng)設(shè)計(jì)比賽。通過開展旅游活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)之美，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)之情。同時(shí)，在感受美麗家鄉(xiāng)時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的旅游資源開發(fā)產(chǎn)生一定的思考。

設(shè)計(jì)方案：首先搜集和查閱《鏞城旅游》等相關(guān)資料，并且進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，同時(shí)通過體驗(yàn)合作的方法，進(jìn)而對(duì)旅游活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

要求：地理自身是一門所謂的副科，直接導(dǎo)致了很多學(xué)生基礎(chǔ)差的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)地理主要是應(yīng)對(duì)考試，但是很多學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握是十分的生疏，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和高考要求，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，讓學(xué)生獲得完備的地理知識(shí)體系和地理能力。

目標(biāo)：對(duì)學(xué)生的地理興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)在生活中進(jìn)行運(yùn)用，并且在日常生活中對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行感受。

意義：通過設(shè)計(jì)研究，可以讓學(xué)生更好地提高自己的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，避免了從實(shí)踐到理論的偏差，提高了校本課程的教學(xué)效果。

效果：讓學(xué)生了解《鏞城旅游》的相關(guān)狀況，進(jìn)而拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，并且根據(jù)教材特點(diǎn)，盡量生動(dòng)的掌握在課堂中。

（四） 設(shè)計(jì)角色扮演、診斷評(píng)價(jià)等，培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力，養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)探究的態(tài)度

在《鏞城旅游》第一章的第五節(jié)（旅游資源評(píng)價(jià)） 中，通過對(duì)材料1（寶臺(tái)山杜鵑海） 、材料2（寶臺(tái)山交通狀況） 和寶臺(tái)山自駕車旅游路線圖進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)：假設(shè)你是將樂縣一家旅行社的負(fù)責(zé)人。請(qǐng)從氣候、交通、服務(wù)設(shè)施、環(huán)境容量、市場等方面對(duì)寶臺(tái)山杜鵑花海的開發(fā)利用進(jìn)行了可行性分析。

在《寶臺(tái)山杜鵑海開發(fā)利用可行性分析報(bào)告》中，部分學(xué)生重點(diǎn)分析了影響寶臺(tái)山杜鵑海的山地氣候，并將開花期推遲到五一假期，使福建省最大的杜鵑海成為旅游目的地的首選。通過角色扮演等實(shí)踐活動(dòng)形式，讓學(xué)生從多方面多角度考慮分析將樂縣寶臺(tái)山旅游資源開發(fā)的利弊條件，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力。

結(jié)論

通過精心編排課前作業(yè)的形式，不同能力的學(xué)生可以分層次地完成上述思維，保證所有學(xué)生的積極參與。通過這種方式，教師讓學(xué)生進(jìn)行自主探究的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主收獲的實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的地理調(diào)查與合作能力，從而實(shí)現(xiàn)“同舟共濟(jì)”的目標(biāo)，乘風(fēng)破浪。

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★ 本文系三明市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2017年度立項(xiàng)課題研究成果，課題名稱：校本教材《鏞城旅游》開發(fā)及實(shí)踐運(yùn)用研究，課題編號(hào)：JYKT-17088。