摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展及國(guó)際交流的日益密切，英語(yǔ)這門國(guó)際性交際語(yǔ)言的重要性逐漸凸顯，學(xué)校教育也加大了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視力度，要求教師采用多樣化的教學(xué)手段和策略來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)效率。而扎實(shí)的寫作能力是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要因素，為此，寫作教學(xué)歷來(lái)是教師重視的部分。作為初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)積極采用多樣化的教學(xué)策略和手段來(lái)改善寫作教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫作教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;讀寫結(jié)合;有效講評(píng)

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的目的和重點(diǎn)內(nèi)容，而寫作能力作為基礎(chǔ)性的能力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，以及提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力具有重要的促進(jìn)作用。作為初中英語(yǔ)教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。

一、 從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的寫作欲望

興趣是最好的老師，在寫作教學(xué)中亦是如此。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作提不起興趣，很大一部分原因在于教師提出的寫作要求偏離學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生以現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷無(wú)法構(gòu)思出更好的內(nèi)容，致使學(xué)生覺(jué)得寫作是件難事。為此，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場(chǎng)景并利用與生活相關(guān)的主題讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，使寫作教學(xué)得以順利進(jìn)展下去。

例如，以“What does he look like？”這部分內(nèi)容為例，本單元談?wù)摿巳绾斡糜⒄Z(yǔ)描述人物的外貌。鑒于人物外貌描述類話題是英語(yǔ)作文中比較常見(jiàn)的，在完成課文相關(guān)知識(shí)的講解活動(dòng)后，我給學(xué)生布置了相關(guān)的寫作任務(wù)，即讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)用英語(yǔ)描述自己認(rèn)識(shí)的人。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放了課前利用班級(jí)微信群搜集的學(xué)生家庭成員的圖片，讓學(xué)生描述自己的家人。學(xué)生看到熟悉的面孔出現(xiàn)在了課堂上，都表現(xiàn)得十分興奮，紛紛熱烈討論了起來(lái)，我也趁機(jī)向?qū)W生介紹了自己的家人：This is my mother. She is a teacher. She is of medium build and she has short grey hair.讓學(xué)生以此為例進(jìn)行寫作訓(xùn)練，描述自己的家人。如此，運(yùn)用與學(xué)生生活貼近的主題開展寫作訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣和欲望，從而使學(xué)生積極投身到寫作訓(xùn)練中，為寫作教學(xué)的順利開展做好了鋪墊。

二、 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，為寫作奠定基礎(chǔ)

閱讀和寫作是英語(yǔ)教學(xué)中的有機(jī)整體，它們是密不可分的。運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略開展寫作教學(xué)工作，能夠使學(xué)生通過(guò)閱讀獲取知識(shí)和信息，培養(yǎng)自身的英語(yǔ)語(yǔ)感，從而在寫作中更好地將自己的想法表達(dá)出來(lái)。為此，作為初中英語(yǔ)教師，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)注重將閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中把握字詞、語(yǔ)句的用法并加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)境的分析，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，從而使學(xué)生在寫作中能夠做到下比如有神，寫出優(yōu)秀的英語(yǔ)作文來(lái)。

例如，以“Im going to study computer science.”這部分內(nèi)容為例，本單元主要談?wù)摿巳绾斡靡话悻F(xiàn)在時(shí)表示將來(lái)的打算和意圖。在課堂上，我先向?qū)W生講解了本單元中的單詞、重要句型、語(yǔ)法點(diǎn)等相關(guān)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以此來(lái)熟悉并掌握重點(diǎn)句型的用法，從而培養(yǎng)自身的語(yǔ)感。之后，讓學(xué)生以“What do you want to be when you grow up？”為話題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，談?wù)勛约旱睦硐牖蚴情L(zhǎng)大后想要從事的職業(yè)以及原因，并將本單元出現(xiàn)的重要語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)和句型運(yùn)用到自己的寫作中。如此，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，從而使學(xué)生在寫作時(shí)能夠融入自身的感受和情感，寫出富含真情實(shí)意的英語(yǔ)作文來(lái)。

三、 科學(xué)批改，有效講評(píng)，加強(qiáng)學(xué)生的寫作指導(dǎo)

學(xué)生在完成寫作訓(xùn)練后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)的學(xué)生的寫作成果進(jìn)行批改和點(diǎn)評(píng)，委婉指出學(xué)生寫作中出現(xiàn)的陳述不合理或是用詞錯(cuò)誤的地方，給以合理的修改建議。針對(duì)學(xué)生寫作中普遍出現(xiàn)的一些問(wèn)題，教師在課堂上應(yīng)進(jìn)行綜合性的講解和分析，使學(xué)生在以后的寫作中能夠作為參考，避免此類的錯(cuò)誤，從而不斷提高自身的寫作能力。

例如，以“I think that mooncakes are delicious.”這部分內(nèi)容為例，本單元主要介紹了中西方的一些重要節(jié)日及文化差異。完成課本知識(shí)的講解活動(dòng)后，我讓學(xué)生以“Festival”為話題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生圍繞自己喜歡的節(jié)日及與之相關(guān)的風(fēng)俗等內(nèi)容進(jìn)行闡述，要求學(xué)生在寫作中將本單元的重要單詞及短語(yǔ)如dress up， care about， make money， promise to do sth.等運(yùn)用到其中，并運(yùn)用一些復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)如由that， if或whether引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句來(lái)優(yōu)化句子。在批改學(xué)生交上來(lái)的作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)賓語(yǔ)從句的用法掌握得不是太好，我也針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行了修改，并指出正確的用法。在之后的課堂反饋環(huán)節(jié)，針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)做了細(xì)致地講解。如此，通過(guò)合理、有效地對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行修改、講評(píng)，使學(xué)生能夠及時(shí)認(rèn)清自己寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，為之后的寫作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

總之，寫作在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作能力對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升具有重要的促進(jìn)作用。作為初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)采取有效教學(xué)策略開展寫作教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的寫作技巧和方法，從而不斷促進(jìn)自身寫作能力的提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖慧.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略研究初探[J].初中生優(yōu)秀作文，2015.

[2]巫軍英.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略探析[J].中學(xué)英語(yǔ)園地：科學(xué)指導(dǎo)，2012.

作者簡(jiǎn)介：

王雪梅，四川省南充市，四川南部第二中學(xué)。