摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新的時代要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷探索新的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)至關(guān)重要?；咏虒W(xué)是一種全新的教學(xué)模式，能極大的提升教學(xué)效果。本文就互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出一些個人建議，希望對其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

一、 引言

近些年來，我國一直在推進(jìn)教育改革，傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為唯一評判標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)予以擯棄，在改革過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。互動教學(xué)法是教育改革的優(yōu)秀產(chǎn)物，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中，能夠提升學(xué)生的積極自主性，融入到課堂中，從而使教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

二、 互動教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

（一） 提高學(xué)生的專注度

小學(xué)生由于年紀(jì)小，活潑好動，在課堂上往往很難在整堂課時間中保持良好的專注度，很容易開小差，分身走心，從而無法保證教學(xué)效果。而互動教學(xué)的特征就是教師在教學(xué)過程中一直與學(xué)生保持交流溝通，有很多的互動環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生會一直跟著教師的節(jié)奏走，也隨時準(zhǔn)備好應(yīng)對教師與自己的互動，保持良好的專注度，從而能夠提升教學(xué)效果。

（二） 提高課堂效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一直采用的都是“灌輸式”的方法，雖然會讓學(xué)生掌握一定的知識，但學(xué)生對知識的理解不夠深，也無法達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。互動教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是將以往的教師主動教，學(xué)生被動接受的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動參與到教學(xué)過程中，與教師共同完成教學(xué)。學(xué)生在主動參與的過程中，會積極主動的思考，與教師交流思路，從而讓學(xué)生的思維得到有效地鍛煉，課堂效率也顯著提升。

（三） 提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

互動教學(xué)將以往沉悶枯燥的課堂變成輕松愉快的學(xué)習(xí)交流會，在教學(xué)過程中能夠增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的溝通交流，學(xué)生各抒己見，同時與其他人分享討論。這對學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和溝通交流能力都有所提升。在溝通交流的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

三、 互動教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一） 分組討論學(xué)習(xí)

教師通過合理的安排將學(xué)生分為若干個小組，讓學(xué)生通過小組討論、小組分享和小組交流的方式來完成課堂學(xué)習(xí)。這樣讓學(xué)生改變在傳統(tǒng)課堂中不敢說、不敢問的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在小組學(xué)習(xí)中，踴躍交流發(fā)言，積極提出自己的問題，讓學(xué)生的問題在課堂上就能得到解決，不再帶著問題離開課堂。與此同時，小組學(xué)習(xí)的方式也讓學(xué)生討論交流中互相取長補(bǔ)短，分享自己的思路，從而讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。教師需要注意的是在分組時要考慮到每個學(xué)生的知識水平，合理科學(xué)地分組，讓每個小組都具備差別不大的討論學(xué)習(xí)能力。

（二） 教師做好引導(dǎo)工作

互動教學(xué)模式將傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的課堂變成以學(xué)生為主體的課堂，教師要做好一個引導(dǎo)者，把握課堂節(jié)奏，及時解決學(xué)生的問題。在學(xué)生遇到問題時，教師要充分利用自身豐富的經(jīng)驗(yàn)知識，給予學(xué)生正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)建足夠的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間。例如在講解梯形的面積計(jì)算公式時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過先將梯形切割成長方形和三角形，分別計(jì)算其面積，然后求出梯形的面積，再根據(jù)這個計(jì)算過程嘗試去推導(dǎo)梯形的計(jì)算公式。這樣可以有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，也能增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感，從而創(chuàng)造一個良好和諧的課堂環(huán)境。

（三） 互動教學(xué)不要局限于課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往完成教師所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容就可以了，這不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在互動教學(xué)模式的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極對知識進(jìn)行更深的探索，且不要局限于課堂教學(xué)，可以嘗試與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生在自主探究的過程中，能夠提升其動手動腦和解決問題的能力。教師在布置課后作業(yè)時，不要布置單一的書面作業(yè)，可以嘗試運(yùn)用新的作業(yè)模式。例如在學(xué)習(xí)計(jì)算表面積時，教師可以讓學(xué)生回家動手測量家中家具等物件的面積，并動手記錄數(shù)據(jù)，帶到學(xué)習(xí)與教師交流分享。教師還可以詢問學(xué)生都是用哪種方法去測量的，讓學(xué)生分享自己的方法。這樣會讓學(xué)生收獲成就感，也對探究型的學(xué)習(xí)方式充滿興趣。

四、 結(jié)語

綜上所述，互動教學(xué)模式是在教育改革的大背景下進(jìn)行創(chuàng)新而出的一種有效的、高質(zhì)量的教學(xué)模式，可以營造一個輕松愉快的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)在互動教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新實(shí)踐，為我國的教育事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。

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作者簡介：

王衛(wèi)剛，河北省唐山市，河北省唐山市灤南縣胡各莊鎮(zhèn)戚莊完全小學(xué)。