摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，在日常的教學過程中傳統(tǒng)的教學方式逐漸暴露出許多問題，落后的教學方式已經(jīng)難以適應當下的社會發(fā)展腳步，因此廣大教師果斷地摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”教學，不斷改革、積極創(chuàng)新教學方式?；邮浇虒W就是一種當下新型的教學方式，它可以有效提高教學效率。本文系統(tǒng)的分析了互動式教學在高中數(shù)學課堂中的應用，并提出了互動式教學存在的問題，根據(jù)問題提出有效的對策，為廣大高中數(shù)學教師的教學提供參考。

關鍵詞：高中數(shù)學;互動教學;應用措施;方法策略

一、 前言

在新課程改革之后，高中教學的教學方式發(fā)生了巨大的變化，以往教學課堂是以教師為主體，學生只是被動的接受教師灌輸?shù)闹R。而現(xiàn)在教學的主體已變成學生，教師在教學過程中主要是啟發(fā)和引導學生，學生告別了題海戰(zhàn)術。教師通過啟發(fā)學生思考、激發(fā)學生的主動積極性、引導學生主動去思考問題解決問題。通過加強與學生的交流互動提高學生的學習效率。因此教師要采取有效措施與學生正確互動，從而讓學生學習高中數(shù)學更有積極性，讓學生感到自己才是課堂的主人。

二、 以“小組”為單位，組織學生合作學習，在合作中實現(xiàn)互動

俗話說團結就是力量，當今社會也倡導團隊力量，已經(jīng)告別了個人單打獨斗的時候。只有團隊才能真正的激發(fā)每個人的潛能，才能去做更深的研究，去不斷創(chuàng)新。對于高中數(shù)學來說，這是一門需要邏輯性強、十分抽象的課程，其學習的難度很大。傳統(tǒng)的課堂上教師直接給學生講解問題的答案，學生不需要過多的進行探索和研究，直接接收老師的成果，這樣的學習方式十分固化，使學生的學習也沒有活力，更沒有創(chuàng)新。而采用互動式教學的情景下，班內(nèi)以小組為單位組織學生合作學習數(shù)學，每個小團隊都一起探索、研究數(shù)學，團隊內(nèi)成員互相幫助、互相競爭、互相彌補自身的不足，這樣大家一起努力晦澀難懂的數(shù)學就變得容易學習了，通過團隊合作學習的方式，能夠大大加強學生之間的互動，增加學生之間的交流程度，使學生的知識體系更加豐富牢固。

互動學習的教學方式可以有效提高學生的學習效率，例如在學習《統(tǒng)計》知識時，教師可以將班級內(nèi)的學生分成五人一組，每組分別選擇一個統(tǒng)計的案例在校園內(nèi)進行實地統(tǒng)計。當教師布置任務后，學生的學習積極性特別強，每個人都主動去完成統(tǒng)計任務，去統(tǒng)計各自的數(shù)據(jù)。根據(jù)實驗證明這樣的方式能更好的提高學習效率，這主要是由于學生們自己主動去統(tǒng)計各自的數(shù)據(jù)，每個人都有很高的學習熱情。另外在統(tǒng)計過程中，生們相互交流熱烈地探討問題，通過一起研究大家總結出最好的統(tǒng)計方法，使教學的任務得到最完美的完成。通過這個案例可以說明互動式學習不但可以提高學生的學習效率，而且還可以培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的主觀能動性，主動去學習探索數(shù)學知識。

三、 教師采用“一問一答”的教學方式，提高學生互動教學的時效性

在高中數(shù)學教學過程中，為了提高教學的時效性，老師可以科學設置問題，通過問答的方式與學生互動，加強學生的思想頻率，提高學生學習的實效性，增加學生的思考速度。具體來說，為了通過一問一答的方式提高教學效率，教師在課前備課時要針對班級內(nèi)的學生進行系統(tǒng)的分析和研究，在教學過程中設置科學設置問題使學生既能夠學習知識充分激發(fā)學生的思考力，又能夠通過問題來引導學生學習方向，啟發(fā)學生如何學習重點內(nèi)容，幫助學生學會學習。與傳統(tǒng)的教學方式相比，它突破了教學過程中學生只接受不思考的弊病，也打破了課堂教師將知識灌輸給學生的方式抑制學生思考的局限性。另外，為了更有效的加強教學過程中的互動頻率，問答式教學不僅教師可以提問學生，學生也可以像教師積極提問。教師向學生提問是為了引導學生、啟發(fā)學生，學生向教師提問則是為了解決內(nèi)心的疑問，通過提問將自己真正不懂的地方展示給教師，從而使數(shù)學教師看到自身學習數(shù)學的盲點，通過相互提問可以有效覆蓋數(shù)學的各個知識面，提高教學效率。例如在學習排列組合時，教師問學生什么是排列，什么是組合，排列與組合之間的關系是什么，通過教師的提問學生會認真的思考這三個問題，并從中理清二者之間的關系，這比教師直接將排列與組合之間關系講給學生更有意義，學習效果也更好。它幫助學生明確了學習的方向，促進了學生主動去探索研究數(shù)學問題。

四、 教師采用互聯(lián)網(wǎng)平臺課下增加師生互動的時間

由于高中教學緊張而有序，對于學生來說，每一堂課都十分寶貴，互動教學主要是體現(xiàn)在教師與學生、學生與學生之間的交流互動，但是在互動中有十分耗費時間，因此教師只能在課堂上利用有限的時間進行互動，由于時間有限而且班內(nèi)人數(shù)眾多，教師與學生的互動遠遠不夠。為了解決這樣的問題，筆者建議利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，如QQ、微博、班級群等進行互動，學生可以將白天在課上遇到的學習問題，利用微博給數(shù)學教師留言，課下教師利用業(yè)余時間瀏覽微博，然后將學生們的問題進行歸類統(tǒng)一解答。這樣不但可以有效加強教師與學生的互動效率，而且更節(jié)約時間，教師也可以在微博上布置一些預習的數(shù)學內(nèi)容，也可以在微博上對學生問的問題進行解答，從而指導學生的學習方向，利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺將互動教學的時間和空間無限增加。

五、 結語

總之，在新課程改革以后互動教學是提高高中數(shù)學課堂教學效率的途徑，對于高中數(shù)學教學具有重要意義。廣大教師要充分運用互動式教學，以小組為單位組織學生學習實現(xiàn)互動，通過問答的方式提高互動學習的實效性，利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺增加教師與學生，學生與學生互動的時間和空間，這樣就能充分提高教學效率。

參考文獻：

[1]吳小林.基于互動模式在高中化學課堂教學中的應用分析[J].課程教育研究，2018（34）：165-166.

[2]呼艷妮.互動教學在高中數(shù)學課堂教學中的應用研究[J].學周刊，2018（22）：36-37.

作者簡介：

成榮江，貴州省都勻市，貴州省都勻二中。