摘 要：“核心素養(yǎng)”一詞是現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中的熱門詞匯，構(gòu)建以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心知識(shí)教學(xué)課堂是每一位一線教師都不可推卸的責(zé)任。而中職英語(yǔ)是中職課程教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)科目，也是促進(jìn)中職學(xué)生全面健康發(fā)展的重要途徑。因此，提高中職英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)中職學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，不僅是中職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的需要，也是踐行素質(zhì)教育課程理念，培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的要求。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);核心素養(yǎng);教學(xué)方式;課堂實(shí)踐

英語(yǔ)學(xué)科是一門知識(shí)性和實(shí)用性于一體的學(xué)科，英語(yǔ)課程教學(xué)的目的不是讓學(xué)生們記住多少英語(yǔ)單詞、掌握多少語(yǔ)法知識(shí)，而是要提升學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，訓(xùn)練學(xué)生們的英語(yǔ)思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生們良好文化品格的養(yǎng)成。而要實(shí)現(xiàn)這一課程教學(xué)目標(biāo)，就要在中職英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中牢固樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生們充分參與到英語(yǔ)知識(shí)的形成過(guò)程中去，在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的不斷探究過(guò)程中鍛煉語(yǔ)言能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和文化品格。那么在中職英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，我們到底該如何促進(jìn)學(xué)生們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下四個(gè)方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行具體的闡述。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力

英語(yǔ)學(xué)科是一門語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須掌握的一項(xiàng)基本能力，也是英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中的主要目標(biāo)之一。要想提高學(xué)生們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，就要提升學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。而語(yǔ)言是在交流中產(chǎn)生，語(yǔ)言訓(xùn)練是在情境中進(jìn)行的。因此，要想提高中職學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，我們就要以情境教學(xué)的方式展開(kāi)中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诙嗑S度、立體化的語(yǔ)言交流情境中，充分激活各項(xiàng)感官能力，發(fā)展語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)感。

例如：在《Can you help me use it？》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我就是以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境的方式，促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)語(yǔ)言能力提升的。

在課堂的開(kāi)始，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備出示了一張洗發(fā)水圖片和一張純英文的洗發(fā)水使用說(shuō)明書(shū)。然后，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“Yesterday， my sister gave me a strange bottle. She said it was brought back from the agency store and it was very useful. But I dont know what it is？ How to use it？ Do you know what this is？”“Yes， we know. Its a bottle of shampoo.”學(xué)生回答?！癘h， I see. So how do I use it？”我繼續(xù)問(wèn)道?！癢ait a minute. Lets have a look.”學(xué)生答。

在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們通過(guò)對(duì)說(shuō)明書(shū)進(jìn)行閱讀，了解了該洗發(fā)水的使用方法并將該產(chǎn)品的使用方法復(fù)述給我。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我以情境教學(xué)的方式，激活了學(xué)生們的課堂情感，喚醒了學(xué)生們的表達(dá)熱情，訓(xùn)練了學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，提升了中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、 問(wèn)題教學(xué)，提高學(xué)生思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成部分。要想提高中職學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，就不能忽視對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。而思維品質(zhì)是在不斷的思維訓(xùn)練中提升。因此，要想提高中職學(xué)生們的英語(yǔ)思維品質(zhì)，就要在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，激活學(xué)生們的課堂思維，引發(fā)學(xué)生們的課堂思考。又因?yàn)橐蓡?wèn)是探究的始源，有疑問(wèn)才會(huì)思考。所以，在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們不妨以問(wèn)題教學(xué)的方式，強(qiáng)化學(xué)生們的課堂思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)思維品質(zhì)的提升。

例如：在《What is your dream job？》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我就是以問(wèn)題教學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生們的英語(yǔ)思維品質(zhì)培養(yǎng)的。

首先，我問(wèn)學(xué)生們：“What occupations have we seen in life？”“Electrician， receptionist， flight attendant， salesperson， mechanic， nurse...”學(xué)生們集體總結(jié)道?！癝o what do these professions need to do？”我繼續(xù)問(wèn)道?！癕y sister is a nurse. She works in a hospital and needs to take care of patients.”“My father is a teacher. He needs to prepare lessons， give lectures and tutor students.”……學(xué)生們七嘴八舌的說(shuō)道。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂討論，學(xué)生們大致了解了生活中常見(jiàn)的職業(yè)及其主要工作。然后，我讓學(xué)生們結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)“Talk about their dream job and describe job responsibilities.”并以抽簽的方式?jīng)Q定學(xué)生們的回答順序。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我以問(wèn)題教學(xué)的方式導(dǎo)入英語(yǔ)課程教學(xué)，引發(fā)了學(xué)生們對(duì)“occupation”的思考，繼而在對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶和總結(jié)過(guò)程中，了解了生活中常見(jiàn)的工作，明確了學(xué)生們的工作職責(zé)，強(qiáng)化了學(xué)生們的課堂參與，鍛煉了學(xué)生們的分析推理能力和概括總結(jié)能力，提高了學(xué)生們的英語(yǔ)思維品質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生們英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

三、 小組合作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

核心素養(yǎng)是指學(xué)生們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中必須具備的基能力，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的根本目的就要提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們能夠在社會(huì)生活過(guò)程中自覺(jué)吸收新的知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，要培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，就是讓學(xué)生們了解英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)渠道、掌握英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方法、提升英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。而小組合作教學(xué)法就是一種能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。

例如：在《See you on Friday evening！》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我就是以小組合作教學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的。

首先，我將學(xué)生們分成了人數(shù)適宜的知識(shí)學(xué)習(xí)小組。然后，我讓學(xué)生們以小組為單位對(duì)如下問(wèn)題進(jìn)行探究：

（1）In real life， how can we make an appointment with others？ What do you need to say when you make an appointment？

（2）What should I pay attention to when making appointments and accepting invitations？

（3）Choose a way to invite others to your birthday party.

在接下來(lái)的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們以小組為單位對(duì)上述問(wèn)題展開(kāi)了激烈的討論，最終在觀點(diǎn)的不斷提出和補(bǔ)充過(guò)程中，掌握了英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我以小組合作教學(xué)的方式展開(kāi)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)自由、輕松的知識(shí)探究情境，促進(jìn)了學(xué)生們知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的充分調(diào)動(dòng)。進(jìn)而讓學(xué)生們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中了解了知識(shí)學(xué)習(xí)的不同途徑，掌握了英語(yǔ)資料的分析方法，鍛煉了邏輯思維，促進(jìn)了學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，推動(dòng)了中職學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

四、 知識(shí)補(bǔ)充，養(yǎng)成良好文化品格

信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使得知識(shí)文化的傳播途徑越來(lái)越廣泛，人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中接觸到的知識(shí)也越來(lái)越多樣。在這樣的社會(huì)生活情境之下，要想培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，就不能忽視對(duì)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)，只有養(yǎng)成良好的文化品格，學(xué)生們才能以正確的態(tài)度看待世界各民族文化，在保護(hù)本民族文化的同時(shí)吸收借鑒外來(lái)文化中優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，求同存異、兼收并蓄，提高學(xué)生們的跨文化交際能力。

例如：在《What an amazing place！》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我就是以培養(yǎng)學(xué)生們的文化品格的方式促進(jìn)學(xué)生們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升的。

在課堂教學(xué)之前，我為學(xué)生們布置了這樣一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)：

What is your favorite country or place？ What arethe places of interest and historic interest there？ Is there anything different about this place in your opinion？

在知識(shí)預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們利用各種方式搜集了大量的學(xué)習(xí)資料，形成了自己的觀點(diǎn)。在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生們以課堂演講的方式介紹了自己感興趣的國(guó)家和城市。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我以布置開(kāi)放性預(yù)習(xí)作業(yè)的方式，及時(shí)的補(bǔ)充了世界文化知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生們的文化視野，豐富了學(xué)生們的文化積淀，提升了學(xué)生們的文化修養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生們文化品格的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升了中職學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

總之，要想提高中職學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，就要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念貫徹落實(shí)到中職英語(yǔ)課程教學(xué)的各方面和全過(guò)程，以對(duì)學(xué)生文化品格、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、思維能力的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

徐婷，遼寧省大連市，旅順口區(qū)職業(yè)教育中心。