洪麗影

【摘 要】 數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段發(fā)揮著很重要的作用，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都帶來很大的幫助。數(shù)學(xué)的特點就是邏輯性十分強，對于一些理解能力強的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來就會十分得心應(yīng)手，但是對于一些邏輯性較差的學(xué)生，他們就會覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分困難。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打基礎(chǔ)的階段，但是由于數(shù)學(xué)知識點的繁瑣和復(fù)雜，給學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中帶來很多的困難，也讓學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，學(xué)生要是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思想，在日常生活中會有很大的幫助，而且學(xué)生會發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 推理意識 滲透方法 實踐探究

隨著社會的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷改革，對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的要求也在慢慢提高。傳統(tǒng)的教學(xué)理念只要學(xué)生能掌握課堂上知識就足夠了，學(xué)生一般都是只在教師的安排下進行按部就班的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有自己的思考，沒有自己的安排，思考能力和綜合素質(zhì)都得不到提高。但是隨著社會的不斷進步，只掌握固定的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生想要得到突破，就必須有自己獨特的思想。學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，在充分掌握知識的同時，要學(xué)會知識的擴展和知識的應(yīng)用以及從這個過程中學(xué)到的具體思想。學(xué)會總結(jié)，學(xué)會推理，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自己的理解和自己的思考。教師在課堂教學(xué)的時候要培養(yǎng)學(xué)生的推理意識，提升學(xué)生的綜合能力。

一、滲透探究式學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的推理意識

探究式學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自己進行思考。在日常教學(xué)中滲透探究式教學(xué)，能夠提高學(xué)生探究問題的能力。探究式學(xué)習(xí)讓學(xué)生在日常生活中自己來發(fā)現(xiàn)問題，并在解決問題的過程中掌握具體的知識以及學(xué)習(xí)的具體步驟，這個過程能夠促進學(xué)生推理意識的提高。學(xué)生在這個過程中有了自己對知識的理解，在下次學(xué)習(xí)中就會按照這個思路進行問題的探究。教師在這個過程中就是幫助學(xué)生進行問題的探索，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，教師要給予及時的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生減少壓力和阻力。這就需要教師在日常教學(xué)中要時刻關(guān)注學(xué)生的具體情況，掌握每個學(xué)生的性格特點，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們探究問題的意識。

例如，在學(xué)習(xí)《二元一次方程》這節(jié)知識的時候，教師可以在課堂開始的時候設(shè)計一些簡單的問題讓學(xué)生起進行討論交流，一起學(xué)習(xí)，進行自我探究。比如，教師可以在課堂上列出兩個方程式，其中一個是二元一次方程，另一個不是二元一次方程。教師在給學(xué)生講過二元一次方程的定義之后，讓學(xué)生進行討論、比較兩個方程，比較它們的相同和不同之處。學(xué)生根據(jù)這個比較之后自己總結(jié)出具體的特點。在這個過程中，學(xué)生就掌握了比較的學(xué)習(xí)方法，在下次的學(xué)習(xí)中就會通過比較法的方式總結(jié)知識的特點。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，比只掌握一個知識點對學(xué)生的幫助更大。學(xué)生進行充分的交流，能夠活躍課堂的氣氛，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，和老師也進行了積極的互動，增加了師生的相互了解。

二、巧妙融入課堂教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的推理意識

在初中數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，教師在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生自己的積極性和自主性。教師在講課的時候也要注重學(xué)生推理意識的培養(yǎng)，在這個過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的時候，教師要給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，加強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生進行自我思考，發(fā)揮自己的能力解決問題。如果學(xué)生自己的能力不夠，教師就要進行及時的幫助，最終使問題得到解決。

例如，在講解《幾何圖形的輔助線》這一單元的時候，教師可以先給學(xué)生充分的時間，可讓學(xué)生進行自己思考，也可以讓學(xué)生進行討論，讓學(xué)生將在討論思考過程中出現(xiàn)的問題進行歸納，然后再和教師進行積極的交流，在課堂上積極提出自己的看法。學(xué)生對每一個問題都有自己的想法，然后可以在教師的指導(dǎo)下，找出自己困頓的地方在何處，再將疑惑的地方一一解決。這樣一來，學(xué)生就能掌握解題的具體思路，下次碰到同樣的問題的時候，就會迎刃而解?？梢哉f，學(xué)會自己尋找和歸納學(xué)習(xí)的規(guī)律，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上得到很大的提升。

三、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的推理意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生及時的指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中焦躁的情緒，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師和學(xué)生相互合作，教師給學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生可以參照教師解題的思路進行問題的探索。

例如，在學(xué)習(xí)《應(yīng)用題的解法》這一課的時候，簡單的應(yīng)用題就可以要求學(xué)生自己進行思考和討論進行規(guī)律的總結(jié)，當(dāng)面對一些有難度的應(yīng)用題的時候，教師可以和學(xué)生一起進行研究。教師在學(xué)生進行思考的時候，一步一步地幫助學(xué)生進行問題的探索，幫助學(xué)生一起進行解題的思路和方法的總結(jié)，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣，既可以幫助學(xué)生解決問題，也能夠提高學(xué)生推理的意識。教師的指導(dǎo)不要直接給學(xué)生解決方案，要給學(xué)生提供充分的思考空間，教師要和學(xué)生一起進行探究，實現(xiàn)教師和學(xué)生的共同進步。

總之，推理意識在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是十分廣泛，也是十分必要的，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課堂之后學(xué)會進行知識的總結(jié)和歸納，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

參考文獻

[1] 張明芳.芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中推理意識的應(yīng)用[J]中教研究，2017.

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