張妍妮

摘? 要：在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施師生之間的有效互動(dòng)意義重大，本文首先簡(jiǎn)要分析了小學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)過程中存在的問題，針對(duì)這些問題的出現(xiàn)提出了師生有效互動(dòng)的策略，旨在通過于此，全面提升小學(xué)體育教學(xué)的整體水平和整體效果，讓每一個(gè)小學(xué)生都能夠在一個(gè)寓教于樂的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)，收獲到與傳統(tǒng)教學(xué)模式不一樣的快樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育? 師生互動(dòng)? 有效策略

中圖分類號(hào)：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）04（c）-0070-02

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，教育領(lǐng)域的改革創(chuàng)新變得如火如荼、轟轟烈烈。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師習(xí)慣于使用灌輸式和填鴨式的教學(xué)模式，根本不愿意將自己的時(shí)間和精力投入到與學(xué)生的有效互動(dòng)中去。久而久之，學(xué)生與體育教師之間的鴻溝變得越來(lái)越深，嚴(yán)重影響各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，在新形勢(shì)下，小學(xué)體育教學(xué)中師生有效互動(dòng)的開展成為了每個(gè)業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

1? 小學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)過程中存在的問題

縱觀現(xiàn)如今的小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，雖然已經(jīng)有越來(lái)越多的體育教師逐漸意識(shí)到在教學(xué)中采取互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，但是不少教師在實(shí)施和踐行的過程中暴露出來(lái)的問題也是層出不窮的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，小學(xué)體育教師在開展有效互動(dòng)的過程中十分呆板生硬，效果不佳。不少的小學(xué)體育教師在開展互動(dòng)式教學(xué)的過程中對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)和理解不夠充分，開展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)完全是按照個(gè)人想象進(jìn)行。試想一下，在一個(gè)完全沒有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)支撐之下開展的小學(xué)體育互動(dòng)式教學(xué)會(huì)是多么的蒼白無(wú)力。對(duì)于學(xué)生的吸引力也是每況愈下，根本不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

第二，小學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣遲遲得不到有效提升。根據(jù)筆者的調(diào)查和研究，大部分的小學(xué)生雖然生性活潑好動(dòng)，但是卻始終在體育學(xué)習(xí)過程中提不起丁點(diǎn)的興趣。在低興趣的刺激之下，學(xué)生對(duì)于教師的有效互動(dòng)也是完全不聞不問，教師大部分的教學(xué)活動(dòng)都得不到應(yīng)有的回應(yīng)，整個(gè)課堂教學(xué)死氣沉沉，教師能夠完成基本的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)十分不易了，就更別提在教學(xué)中加入互動(dòng)的成分和元素了。所以，在學(xué)生完全沒有學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣的氛圍中，教師開展的教學(xué)活動(dòng)將會(huì)是多么的乏味和不盡如人意。

第三，在應(yīng)試教育的思想束縛之下，小學(xué)體育教學(xué)一直得到有效的體現(xiàn)和重視。近年來(lái)，雖然素質(zhì)教育和新課改已經(jīng)在教育領(lǐng)域中帶來(lái)了極大的共識(shí)，不少的教師也已經(jīng)開始意識(shí)到應(yīng)試教育的片面性所在。但是在考試這根指揮棒的指引之下，小學(xué)體育教學(xué)一直得不到應(yīng)有的關(guān)注和重視。不管是在社會(huì)上，還是在學(xué)校內(nèi)，大家都將自己時(shí)間和精力投入到應(yīng)試教育的科目中去，對(duì)于體育則顯得不屑一顧。在“有色眼鏡”的注視之下，小學(xué)體育教學(xué)開展的過程漸漸偏離了方向，變得不倫不類。久而久之，小學(xué)體育教師原本高漲的教學(xué)熱情也被外界“無(wú)情”的打壓變得毫無(wú)動(dòng)力，在教學(xué)中體現(xiàn)的有效互動(dòng)也僅僅變成了一句泛泛于嘴邊的“口號(hào)”而已。很顯然，這種教學(xué)模式很難打動(dòng)學(xué)生，也與真正的有效互動(dòng)教學(xué)模式南轅北轍。

2? 小學(xué)體育教學(xué)中師生有效互動(dòng)的策略

2.1 教師與學(xué)生之間相互尊重，相互理解，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動(dòng)需要良好和諧的師生關(guān)系作為基本支撐。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，小學(xué)體育教師不注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，生硬死板的師生關(guān)系成為了有效互動(dòng)的枷鎖，讓師生之間的有效互動(dòng)變成有名無(wú)實(shí)。在新的教學(xué)模式之下，每一個(gè)小學(xué)體育教師應(yīng)該重新審視自己與學(xué)生之間的關(guān)系，將構(gòu)建和諧關(guān)系作為開展有效互動(dòng)的基本前提。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，理解學(xué)生，將學(xué)生的實(shí)際需求擺在至關(guān)重要的位置之上。只有如此，學(xué)生才會(huì)真正卸下心理防線，將自己全身心地投入到體育教學(xué)中去，讓有效互動(dòng)真正能夠落到實(shí)處，體現(xiàn)實(shí)效性和高效性。同時(shí)，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛好和特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生真正愛上教師制定的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生正處于好奇心和探究欲極度爆棚的特殊年齡階段，教師在安排教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際需求作為基本出發(fā)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中不去對(duì)學(xué)生進(jìn)行過分的苛求，有的小學(xué)生喜愛在體育課堂上“打打鬧鬧”，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分別處理，而不是“不問青紅皂白”就對(duì)所有的小學(xué)生進(jìn)行一通批評(píng)。此外，教師應(yīng)該就學(xué)生“打鬧”的行為進(jìn)行詳細(xì)的了解和調(diào)查，針對(duì)不同的矛盾展開不同的和解策略，最終讓“打鬧”的雙方握手言和，重歸于好。很顯然，這才是小學(xué)體育教師開展有效互動(dòng)的良好態(tài)度，也只有教師細(xì)致入微的教學(xué)才能讓每一個(gè)小學(xué)生在體育教學(xué)中收獲滿滿的正能量。

2.2 在教師和學(xué)生的共同配合之下完成相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)體育教師在開展有效互動(dòng)的過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生與教師共同配合，合作完成各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展和實(shí)施。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有不少的教學(xué)內(nèi)容都需要兩個(gè)人共同配合方能最終完成。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師不善于利用學(xué)生，所有的教學(xué)活動(dòng)都是“一肩挑”。但是在師生有效互動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生合作完成一些示范性的動(dòng)作。在實(shí)際操作過程中，教師可以挑選一些體育基礎(chǔ)好的學(xué)生和自己配合進(jìn)行一系列的教學(xué)示范性活動(dòng)。在實(shí)際的示范活動(dòng)過程中，學(xué)生可能不會(huì)一下子充分領(lǐng)會(huì)各個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)，這個(gè)時(shí)候教師切勿心浮氣躁，而是應(yīng)該平心靜氣的指導(dǎo)學(xué)生，多試幾次之后方能完成有效互動(dòng)的最終步驟。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仰臥起坐這項(xiàng)體育項(xiàng)目的時(shí)候就可以先由教師幫助學(xué)生按住雙腿進(jìn)行仰臥起坐，在觀看教師的動(dòng)作之后讓學(xué)生做做動(dòng)作，教師幫助學(xué)生按住雙腳。完成相應(yīng)的動(dòng)作之后，教師配合內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，最終讓所有的學(xué)生都能夠掌握完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 師生互換角色，全面調(diào)整各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略

小學(xué)體育教師在踐行有效互動(dòng)教學(xué)策略的過程中應(yīng)該將自己與學(xué)生的角色進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換，讓整個(gè)的體育教學(xué)呈現(xiàn)出與眾不同的全新局面。每一個(gè)小學(xué)體育教師應(yīng)該在踐行有效互動(dòng)的過程中轉(zhuǎn)變角色，結(jié)合學(xué)生的生理情況和心理情況開展具有針對(duì)性的互動(dòng)式教學(xué)模式。在與小學(xué)生有效互動(dòng)的過程中，教師可以采取的技巧和策略有很多種，角色互換就是一個(gè)不錯(cuò)的方式，在互換角色的前提之下，教師能體會(huì)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種“酸甜苦辣”，而學(xué)生也能體會(huì)到教師的“各種艱辛”。這個(gè)互換的過程看上去似乎不起眼，但是卻能帶給有效互動(dòng)帶來(lái)意想不到的促進(jìn)作用。例如，教師在進(jìn)行足球相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候就可以讓角色互換變得“徹頭徹尾”。教師可以與學(xué)生一起成為球隊(duì)中的一員，教師的身份完全被拋出腦后。在與學(xué)生共同揮灑汗水的過程中，建立深厚的友誼，與學(xué)生成為真正意義上的良師益友。

3? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，每一個(gè)小學(xué)體育教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)有效互動(dòng)的內(nèi)涵和外延，通過不斷地實(shí)踐和努力讓整個(gè)小學(xué)體育教學(xué)呈現(xiàn)出全新的局面和狀態(tài)。在教師和學(xué)生的共同努力之下，每一個(gè)小學(xué)生都能在有效互動(dòng)的氛圍中感受到體育的魅力所在，也能讓小學(xué)體育課堂帶給學(xué)生意想不到的全新收獲。

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