謝超

摘? 要：本文運用實驗法，對合作教學(xué)在大學(xué)體育排球教學(xué)中的作用進(jìn)行研究，研究結(jié)果表明在排球教學(xué)中運用合作教學(xué)法，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢和長處，從而審視自身不足與缺陷，激發(fā)學(xué)生體育熱情和積極性，對體育事業(yè)發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。健康不僅是指人類軀體上沒有疾病，同時要求個體在身體上、精神上和社會穩(wěn)定上形成安定的狀態(tài)，在傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)中偏重學(xué)生強(qiáng)身健體訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生心理健康發(fā)展和對身體的合理保養(yǎng)，缺乏對學(xué)生體育精神和意識引導(dǎo)。在素質(zhì)教育要求下，采用合作教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生在排球教學(xué)中的興趣培養(yǎng)，提高學(xué)生體育素養(yǎng)和綜合能力，充分發(fā)揮合作教學(xué)在大學(xué)體育教育中對學(xué)生能力培養(yǎng)和提升的推動作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育? 排球教學(xué)? 合作教學(xué)? 作用

中圖分類號：G842? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）04（a）-0065-03

1? 實驗部分

1.1 實驗對象

在大學(xué)公共排球課中隨機(jī)抽取2個班級，兩個班級學(xué)生人數(shù)分別為60人，分為實驗班和對照班。在實驗開始之前對班級每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和心理狀態(tài)進(jìn)行評估，保留評估數(shù)據(jù)。

1.2 實驗設(shè)計

實驗班排球教學(xué)采用合作教學(xué)方式，采用分組、合作、競賽、評價等步驟，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，以教師示范，學(xué)生觀摩為主。

1.3 實驗實施

根據(jù)合作教學(xué)理論思想指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力以及合作能力為基礎(chǔ)，為了進(jìn)一步保證學(xué)生在合作教學(xué)模式下能夠得到最大程度的體育能力培養(yǎng)和提升，我們將具體實施步驟分為合作設(shè)計、集體呈現(xiàn)、層次小組合作活動以及單元測試。

（1）合作設(shè)計。

合作教學(xué)課前設(shè)計包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)順序以及教學(xué)訓(xùn)練，其中教學(xué)目標(biāo)包括知識目標(biāo)，要求學(xué)生通過合作教學(xué)方式在已有的知識條件和水平上得到突破和提升，嚴(yán)格按照教學(xué)要求，熟練掌握排球運動中姿勢、迎球、擊球、手型、用力的技巧和方法;能力目標(biāo)是掌握一定技術(shù)性動作，培養(yǎng)學(xué)生體育綜合能力，例如糾錯能力、示范講解能力、靈活運用能力等;德育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、不怕困難頑強(qiáng)拼搏的體育精神、團(tuán)結(jié)合作的群體意識和合作意識等。教學(xué)順序是先進(jìn)行正面?zhèn)髑蚪虒W(xué)，再進(jìn)行移動傳球訓(xùn)練，最后開展全局活動展示。教學(xué)步驟是示范→講解→練習(xí)，在此過程中分為師師合作、師生合作以及生生合作;師師合作是教學(xué)前教師之間的準(zhǔn)備工作，排球教師通過合作討論的方式確定教學(xué)重點和難點，分析知識結(jié)構(gòu)和確定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)步驟和分工內(nèi)容，從而形成最佳教學(xué)方案;師生合作同樣要在授課之前做好充分準(zhǔn)備，教師提前將所要學(xué)習(xí)的正面?zhèn)髑虻慕虒W(xué)提綱提供給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)提綱內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在課堂上進(jìn)行講課，同時教學(xué)對其不準(zhǔn)確之處提出質(zhì)疑，直到最終達(dá)成共識;生生合作是在學(xué)生都明確排球運動動作要旨基礎(chǔ)上，進(jìn)行分組練習(xí)活動，加強(qiáng)傳球技法和方法練習(xí)。

（2）集體呈現(xiàn)。

教師在學(xué)生獨立講解觀點之后，進(jìn)行全面動作示范和講解，引導(dǎo)學(xué)生將自己預(yù)習(xí)內(nèi)容與教師動作形成比較，從而促進(jìn)學(xué)生對排球初步技術(shù)形成比較系統(tǒng)地理解和認(rèn)識。

（3）層次小組合作活動。

合作活動是合作教學(xué)的主要變現(xiàn)形式，在教師示范、講解之后，將學(xué)生分為若干組，每組都有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力中等以及學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，促進(jìn)以強(qiáng)帶弱，教師在小組合作活動中要注重巡視和適時指導(dǎo)，為學(xué)生營造良好的練習(xí)氛圍。通過層次小組合作活動，讓每個學(xué)生都有機(jī)會提升自己的體育能力，在活動中建立體育運動精神和自信心。

（4）單元測試。

在排球基本動作教學(xué)完成之后，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測，檢測的方式是以小組競賽為主，即按照合作教學(xué)中的分組，學(xué)生展示小組學(xué)習(xí)效果，教師和其他學(xué)生通過觀察小組合作整體協(xié)調(diào)性、互動性、動作規(guī)范性等因素對展示小組學(xué)生進(jìn)行評價，按照個人成績的70%和團(tuán)隊成績的30%計算每個人的最后成績。

2? 實驗結(jié)果與分析

2.1 實驗班和對照班最終成績對比分析

表1為實驗班和對照班在實驗結(jié)束后最終成績對比結(jié)果，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，實驗班在排球各項技法測試中的表現(xiàn)都比對照班的表現(xiàn)要優(yōu)異，說明合作教學(xué)法在一定程度對學(xué)生體育技能發(fā)揮了促進(jìn)作用，使得學(xué)生在教學(xué)活動中得到排球運用技法水平地有效提高。

2.2 實驗班和對照班的學(xué)習(xí)態(tài)度對比分析

實驗結(jié)束之后，我們通過學(xué)生自評、互評以及教師評價對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分析，表2是實驗班和對照班兩組學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上的對比分析結(jié)果，從表格中的數(shù)據(jù)中，我們不難發(fā)現(xiàn)采用合作教學(xué)方式的實驗班學(xué)生無論是在課堂中的表現(xiàn)還是出勤率上都比對照班效果好，說明合作教學(xué)方式是受到學(xué)生認(rèn)可和歡迎的。

2.3 實驗班和對照班學(xué)生綜合能力對比分析

表3為實驗結(jié)束后對兩組學(xué)生綜合體育能力檢測結(jié)果對比，就專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)來看，實驗班學(xué)生明顯優(yōu)于對照班，無論是備課說課能力還是教學(xué)組織能力，無論是講解示范能力還是動手操作能力，其水平都達(dá)到教學(xué)要求，而相比之下的對照組學(xué)生體育能力有待提高。

3? 合作教學(xué)效果分析

3.1 互動方式營造良好教學(xué)環(huán)境

合作教學(xué)方式說到底是加強(qiáng)師生、生生之間的互動性，利用教學(xué)活動中的動態(tài)因素為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過合作競爭的方式培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和合作精神，不斷提高學(xué)生體育技能。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠得到身體和心理上的放松，不再受到教學(xué)壓力的逼迫，能夠在輕松愉悅的環(huán)境中掌握更多體育運動技法和方法。

3.2 充分發(fā)揮層次小組合作活動的協(xié)作互補作用

在層次小組合作活動中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力將其分為不同學(xué)習(xí)小組，小組成員能夠達(dá)到互幫互助、互相促進(jìn)的作用，教師在教學(xué)活動中要引導(dǎo)學(xué)生積極開展交流和溝通，分享學(xué)習(xí)心得和方法，幫助能力弱的學(xué)生共同進(jìn)步，從而培養(yǎng)學(xué)生互助精神和團(tuán)隊榮譽感。在小學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，對每個學(xué)生的定位要明確，使得每個學(xué)生都清楚自己應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行突破，從而達(dá)到提高自身體育技能的目的。不同性格和水平的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，能夠幫助有學(xué)習(xí)焦慮的學(xué)生走出困境，豐富小組看待問題的角度和思維。

3.3 合作教學(xué)有利于學(xué)生形成合作觀、競爭觀和自我觀

社會正處于快速發(fā)展階段，對大學(xué)生要求越來越嚴(yán)格，大學(xué)生除了要具備專業(yè)的技術(shù)知識，同時具備良好的行為習(xí)慣和高尚道德品質(zhì)，具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，在社會工作中尤其要注重處理好合作與競爭之間的關(guān)系，樹立正確的自我觀念。在大學(xué)排球教學(xué)中通過合作教學(xué)對打?qū)W生形成正確的合作觀、競爭觀和自我觀具有積極促進(jìn)作用，競爭作為一種激勵機(jī)制，在教學(xué)互動中有著不可或缺的積極意義，但是如果教師不能引導(dǎo)學(xué)生正確看待競爭內(nèi)涵，很容易使學(xué)生形成片面認(rèn)識，因此將競爭融入到合作教學(xué)中，既能夠突出合作主導(dǎo)地位，實現(xiàn)競爭與個體活動價值，又能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的精神意識。

3.4 合作教學(xué)有利于改善師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)方式下師生關(guān)系比較緊張，合作教學(xué)方式能夠有效緩解師生緊張關(guān)系，能夠在教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，教師更像是為學(xué)生服務(wù)的引導(dǎo)者和組織者。合作教學(xué)就是以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)思想，理解學(xué)生個體之間的差異，并根據(jù)這種差異為其設(shè)計教學(xué)模式，從而促進(jìn)每個學(xué)生體育技能培養(yǎng)和提升，進(jìn)而建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。

3.5 改變評價方式，促進(jìn)學(xué)生全面能力發(fā)展

合作教學(xué)在學(xué)生評價方式上也有所創(chuàng)新，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在合作過程中能力成長和團(tuán)隊活動表現(xiàn)，個人表現(xiàn)占據(jù)總成績的70%，團(tuán)隊成績占據(jù)總成績的30%，以提高學(xué)生團(tuán)隊合作意識和個人能力培養(yǎng)。雖然合作教學(xué)方式在實踐活動中取得一定效果，但是通過觀察筆者發(fā)現(xiàn)還是不可避免的出現(xiàn)部分“免費搭車”現(xiàn)象，即部分學(xué)生依賴團(tuán)隊成績提高自身整體成績，因此為了避免這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該針對個別現(xiàn)象區(qū)別處理，將其個人表現(xiàn)成績份額上調(diào)，這樣有效避免他們偷懶作弊的行為。

4? 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

在大學(xué)體育排球教學(xué)中，通過對實驗班和對照班在最終成績、學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合能力進(jìn)行對比之后，發(fā)現(xiàn)運用合作教學(xué)法的實驗班在各項指標(biāo)測評中都取得比較好的結(jié)果，實驗班學(xué)生排球技能明顯高于對照班。說明合作教學(xué)法在提高學(xué)生排球技能和綜合能力培養(yǎng)上更由于傳統(tǒng)教學(xué)法，并且合作教學(xué)法實施過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神和競爭意識，促進(jìn)師生和諧關(guān)系建立，全面提高大學(xué)體育教學(xué)效率和質(zhì)量。

4.2 建議

在大學(xué)體育排球教學(xué)中，合作教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生合作意識、建立學(xué)習(xí)自信心等方面有著顯著效果，與素質(zhì)教育要求及發(fā)展趨勢相符合，建議大學(xué)體育教學(xué)中加強(qiáng)合作教學(xué)模式地推廣;采用合作教學(xué)方式對教師專業(yè)素質(zhì)水平要求比較高，建議體育教學(xué)利用課余時間多吸收先進(jìn)的文化知識，打牢理論基礎(chǔ)，熟練掌握各種教學(xué)技巧和方法;采用合作教學(xué)模式能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展，建議教師多給學(xué)生發(fā)揮空間，因為處于大學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)有自己獨立思想和能力，他們需要是展現(xiàn)的平臺和機(jī)會。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖勇.分組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在高校體育專業(yè)排球技術(shù)課教學(xué)中的實驗研究[J].少林與太極（中州體育），2013（8）：41-46.

[2] 陳東.體育游戲在大學(xué)排球選項教學(xué)中的運用[J].現(xiàn)代教育，2015（10）：79.

[3] 蘭樹茂.競爭—合作策略在大學(xué)排球選修課教學(xué)中的運用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2016（2）：41-44.

[4] 徐進(jìn).以分組合作為依托，談高校體育排球技術(shù)課教學(xué)[J].科教文匯，2014（5）：82，142.

[5] 甄麗月.合作教學(xué)模式在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2014（27）：85，87.