周云云

摘 要：新課程改革的進一步深化背景下，提高小學英語高年級的英語教學質(zhì)量，就要從實際的教學內(nèi)容著手實施，創(chuàng)新教學的方法。本文主要就小學英語高年級的語篇教學問題和思維導圖的應用作用加以分析，然后就思維導圖在語篇教學中的應用措施詳細探究，希冀能借此理論研究，為實際的語篇教學起到一定啟示作用。

關(guān)鍵詞：小學英語；語篇教學；思維導圖

0、引言

小學階段高年級的英語教學中，語篇教學是教學的重點，也是學生學習的難點，通過新的教學方法科學應用，就能有助于為學生學習英語知識帶來動力，思維導圖的應用就是一個契機。

一、小學英語高年級語篇教學問題和思維導圖應用作用

（一）小學英語高年級的語篇教學問題。小學英語高年級的語篇教學過程中，由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，教學當中還存在著諸多問題有待解決。語篇教學中容易受到單詞局限性，由于小學階段的學生在英語詞匯的量上比較有限，語篇學習過程中就常常會存在諸多不會的詞匯[1]。這樣的情況會影響語篇教學的進度。還有就是收到閱讀材料的局限也比較突出，學生在接觸到語篇閱讀材料的時候，通常和本單元內(nèi)容相關(guān)，但從閱讀材料的形式來看還比較單一化，內(nèi)容相對比較簡單，并且多數(shù)的材料內(nèi)容時代感不強，比較陳舊，這對學生在語篇學習中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就會存在著諸多的影響。另外，高年級語篇教學當中，閱讀技巧的因素影響下，也會影響教學的質(zhì)量。學生在對語篇理解的層次上相對比較淺，這就對有篇閱讀教學存在很大的阻力[2]。

（二）小學英語高年級的語篇教學思維導圖應用作用。小學英語高年級的語篇教學當中，應用思維導圖的方法，能夠幫助學生記憶英語知識，讓學生在學習英語知識過程中系統(tǒng)化的掌握。由于小學階段的英語教學中，知識點比較零散，所以這就給學生學習英語知識帶來了很大困難，無法將知識點系統(tǒng)化整理。而在思維導圖的教學方法應用下，就能有助于學生將英語知識系統(tǒng)化的記憶，突出知識點的學習重點，提高學生學習的效率。

思維導圖教學方法應用在語篇教學中，能促進學生思維能力以及創(chuàng)造力有效培養(yǎng)，讓學生在思維導圖的應用下找到學習的思路[3]。語篇閱讀教學中涉及到的知識點比較多，一些單詞的學習以及詞句的學習，和課文的背誦，是學生學習的難點，而傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應當前學生學習發(fā)展需求。思維導圖的應用就能幫助學生思維能力以及創(chuàng)造能力的有效培養(yǎng)，從整體上提高學生學習的質(zhì)量。

二、小學英語高年級的語篇教學思維導圖應用措施

小學英語高年級的語篇教學應用思維導圖，就要充分重視方法的科學應用，發(fā)揮思維導圖的積極作用?？蓮囊韵聨c加強重視：

其一，思維導圖幫助梳理語篇知識點。小學高年級的學生在語篇閱讀學習方面，能夠在復習過程中為學生采用思維導圖的方法加以應用，促進學生將知識點有效整合，在思維導圖的引導下，就能讓學生在興趣的基礎(chǔ)上進行鞏固課文知識內(nèi)容。如在Module1課文學習中，其中的重點句型是there be，語篇閱讀學習過程中，通過思維導圖的方式將其中的知識點進行梳理，將其中出現(xiàn)的there be的句型進行總結(jié)，這樣就能有助于讓學生認識到學習的重點，從而幫助學生復習[4]。

其二，思維導圖幫助理解知識點。小學高年級的英語語篇教學當中，是學生學習的難點，學生掌握的英語詞匯量相對比較少，在一些句型的學習等方面也都會存在相應的難度，理解語篇閱讀內(nèi)容的時候，也會存在著相應難度。實際教學中教師就要充分注重思維導圖的科學應用，幫助學生理解英語教學的內(nèi)容。例如：英語教學中在學習到Seasons 語篇內(nèi)容的時候，在語篇當中呈現(xiàn)了不同季節(jié)的天氣特征，人們的活動和孩子對各季節(jié)情感的態(tài)度。語篇閱讀主要是分成四個部分，篇幅很短，但是對小學生來說就有著很大難度[5]。語篇當中涉及到的生詞匯比較多，winter，summer，spring，autumn， 再如活動的詞匯go boating， have picnics， go climbing， go swimming，等，這些都是學生學習中的難點。同時語篇閱讀教學中的重要難點就是結(jié)構(gòu)的整體把握，這就需要通過對思維導圖加以應用，讓學生在學習語篇中的詞匯時候，能夠有清晰的脈絡(luò)，這樣才能有助于提高學生學習的質(zhì)量。實際語篇教學中，讓學生通過看動畫選標題的方式，能有助于學生在完整語境中把握語篇主要內(nèi)容，將語篇的主題加以明確，確定思維導圖中心詞Seasons，然后老師提出相應的問題，How many seasons are there in a year？ What are they？為學生呈現(xiàn)出四季的圖片，這樣就能確定語篇當中的四個大支架內(nèi)容。通過這樣的思維導圖的方式，就能引導學生對詞匯的學習，以及對語篇的結(jié)構(gòu)的總體把握。

三、結(jié)語

總之，小學階段高年級的英語語篇閱讀的教學當中，通過思維導圖的教學方法應用，就能從整體上提高學生的學習效率和質(zhì)量，提高語篇閱讀教學的質(zhì)量，為學生的學習發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。上文中對思維導圖的教學方法的應用研究，從一定程度上有助于為學生學習英語知識提供有益的思路，也能為教師教學起到促進作用。

參考文獻：

[1]孫小妹.思維導圖在小學英語課堂教學中的運用探究[J].學苑教育.2019（04）：12-13.

[2]莊愛桂.小學英語教學中思維導圖的有效性探析[J].中小學教學研究.2019（01）：31-32.

[3]張正亞，王修貴.思維導圖法應用研究綜述[J].黑龍江科學. 2018（23）：42-43.

[4]王迪.運用思維導圖引領(lǐng)小學英語教學走向精彩[J].考試周刊. 2018（96）：61-62.

[5]田娜，王林.思維導圖在小學英語教學中的應用研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2017（04）：52-53.