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        信息技術在農(nóng)村初中語文教學中的應用

        2019-06-25 10:36:04李小蘭
        新一代 2019年7期
        關鍵詞:輔助教學農(nóng)村初中語文課堂

        李小蘭

        摘 要:多媒體輔助教學以其直觀形象、新穎別致、靈活快捷、超大信息容量等特點,已被廣泛應用在語文教學活動中。作為一種輔助教學手段,教師若能在多媒體教學中,利用多媒體平臺呈現(xiàn)教學內(nèi)容,使多媒體語文教學的形式更加靈活。

        關鍵詞:農(nóng)村初中;多媒體;語文課堂;輔助教學

        信息化的發(fā)展和網(wǎng)絡的普及,對于語文課堂教學而言,讓多媒體教學成為適應農(nóng)村語文課堂教學的助手,又為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的學習環(huán)境,從而激發(fā)了學生的學習興趣,活躍了語文的課堂氣氛,提高了語文教學效率。

        一、農(nóng)村初中語文多媒體課堂教學的形勢與趨向

        伴隨網(wǎng)絡技術的不斷深入,多媒體教學步伐的不斷加快,對農(nóng)村而言,多媒體語文課堂教學成為一個新的亮點,是今后教學發(fā)展的一個新的趨勢。對教師而言,多媒體語文課堂教學成為一種新手段,是新課改輔助教學的一種新體現(xiàn);對學生而言,多媒體語文課堂教學成為一項新視野,是提升學生語文興趣的一項新媒介。隨著義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,教學條件的改善,多媒體技術逐步在普及,我們可以借助多媒體,改善過去靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板上課的原始狀態(tài),多媒體的聲音、圖像、動畫等為語文課堂營造了新的教學環(huán)境,增添了新的教學趣味?,F(xiàn)代多媒體設備為語文教師提供了快捷的教學技術,為學生提供了更廣闊有趣的學習空間。當然,多媒體的運用要合理,不是所有的課堂和所有的教學環(huán)節(jié)都得用多媒體來展示,需要學生讀的、寫的;需要教師示范板演、朗讀的,還是一張嘴、一支粉筆、一塊黑板來得更為有效實在,因而挖掘和發(fā)揮多媒體教學的內(nèi)在價值,有效提高語文教學質(zhì)量,恰到好處地使用多媒體輔助教學是今后語文教學的新趨勢。

        二、農(nóng)村初中多媒體語文課堂中教師注重轉(zhuǎn)變教學觀念

        如今,我們對教師的行為和角色進行了深入反思,傳統(tǒng)的語文課教學能否適應當前信息化時代的發(fā)展,這給語文教學工作者提出了一個嚴肅的課題。其實,語文課堂教學改革最主要的一個就是教師的觀念、行為、角色、方法的調(diào)整,所以改變教師的理念,是農(nóng)村教師在語文教學中,也會使用多媒體輔助教學,更成為信息化時代發(fā)展的一個新動態(tài)。長期以來,在傳統(tǒng)的課堂教學中,語文老師以傳統(tǒng)的方式來傳道授業(yè)解惑,語文課堂內(nèi)容死板、單一,為了改變這種狀況,各地都大刀闊斧地進行著不同形式的課堂教學改革,尤其是語文課堂教學,更要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,而且要求教師的觀念要更新,使教師成為學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的建設者和開發(fā)者,讓學生成為學習的主人這一地位得以突顯,最終使學生和教師的自身價值得以體現(xiàn)。

        三、農(nóng)村初中多媒體語文課堂教學中注重教案備寫的預設與生成

        雖然多媒體教學成為農(nóng)村語文教學的輔助手段,但要想上好一節(jié)課,就得備好一節(jié)課,教案的預設與生成是上好一節(jié)課的前提和準備條件。我們必須在教案上下工夫,而不是說有了多媒體輔助教學,那就不需要教案、不需要備課,把希望寄托在多媒體上,如若這樣,多媒體語文課堂教學也變成了空架子。唯有精心地寫好教案,讓教案的預設與生成為多媒體語文輔助教學的載體。實踐證明,多媒體語文課堂輔助教學存在的問題,遠遠大于教案中的預設與生成,這讓我的農(nóng)村多媒體語文教學之路陷入進退維谷的地步。面對這樣的問題,我只有認真分析研究,試著把多媒體教學和傳統(tǒng)教學進行糅合,通過精心研究探索課堂實踐,請教取經(jīng)、交流探討,不但提升了學生的學習興趣,而且使學生的知識面得以延展。所以,多媒體教學仍需要注重教案備寫的預設與生成,因為教案是教師教學的靈魂,讓教案成為多媒體教學的支撐和精神支柱,同時在課堂教學中,只有不斷的研究探索多媒體教學的恰到好處,也才能達到預設的教學效果,使多媒體語文課堂教學有新的特點和起色。

        四、農(nóng)村初中多媒體語文課堂教學中注重方式方法的調(diào)整與運用

        在語文課堂教學過程中,我雖然把多媒體教學和傳統(tǒng)教學進行有機結(jié)合,但為了不讓學生迷戀網(wǎng)絡和誤入歧途,我采取了一些方式方法,使學生適應我的多媒體語文課堂教學,也不會丟失和忽視傳統(tǒng)語文教學中最基本的教學內(nèi)容,即教會學生認字、讀字、寫字,更要讓學生會學會用。用多媒體來調(diào)動學生學習的積極性和主動性,用多媒體來營造良好的教學氛圍和教育環(huán)境,所以要讓學生成為學習的主人,而老師對學生進行指點、引導,最終讓學生在信息化時代中,既不迷戀,也不盲從,從而適應學生的發(fā)展,使知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標在多媒體語文課堂教學中得到很好的展現(xiàn)。

        五、農(nóng)村初中多媒體語文課堂教學中注重教學反思的呈現(xiàn)與反饋

        課堂教學歷來被稱為遺憾的藝術。在多媒體語文課堂教學中,反思能力是一個高素質(zhì)的教師所必須具備的一項能力,這種教學反思能力需要教師有意識、有計劃地自我培養(yǎng)和自我提升。所以,老師在上完課之后,反思多媒體課堂教學的成功之處是什么,不足的地方有哪些,為了彌補不足,還需要努力去研究,再次進行二次備課,調(diào)整教學策略,這都需要在不斷的反思,來汲取成功教學經(jīng)驗,使多媒體語文課堂輔助教學向更好的方向發(fā)展,才能讓學生對語文課更加地感興趣。 另外,再具體的教案也不可能預見師生思維發(fā)展、情感交流等具體情況,課堂上隨著教學內(nèi)容的展開,問題情境的創(chuàng)設,或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生,教師總會忽然產(chǎn)生一些靈感,這些閃光點往往突如其來,忽然而去,不由自主,不及時利用教后記去撲捉,稍縱即逝,再也想不起來,會造成很大的遺憾。

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