秦健

摘 要：良好的師生互動(dòng)不僅促進(jìn)了學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)能力，思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，讓學(xué)生具備了濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)的研究就具有十分積極的意義，教師在師生互動(dòng)的過(guò)程中變成了組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生創(chuàng)建了良好的互動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的課堂參與，實(shí)現(xiàn)了情景服務(wù)于課堂，提高了課堂教學(xué)的效率。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究和分析，總結(jié)出了師生互動(dòng)的一些策略和方法，希望為大家?guī)?lái)一些思路和幫助。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);策略研究

我們把師生之間進(jìn)行的一系列語(yǔ)言或行為上的交流過(guò)程稱為“師生互動(dòng)”。良好的師生互動(dòng)對(duì)小學(xué)生的心理影響具有重要的作用，也是我們?cè)u(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，直接影響到我們的教育教學(xué)質(zhì)量和效果，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行師生互動(dòng)是十分必要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

1.師生互動(dòng)的目標(biāo)不夠明確。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有些數(shù)學(xué)教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)目標(biāo)還不夠明確，主要體現(xiàn)在，為了“互動(dòng)”而互動(dòng)，造成師生互動(dòng)的效果沒(méi)有取得顯著的提高。其次，由于目標(biāo)不夠明確，造成整個(gè)互動(dòng)的過(guò)程雜亂無(wú)序，造成學(xué)生對(duì)互動(dòng)的內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)充分的理解，影響了我們整個(gè)師生互動(dòng)的效果。

2.師生互動(dòng)的方法較為單一。我們發(fā)現(xiàn)有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師的互動(dòng)方法還比較陳舊且缺乏創(chuàng)新，目前我們教師所采用的方法，還是一些常見(jiàn)的語(yǔ)言互動(dòng)法和教學(xué)互動(dòng)法，但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，造成了現(xiàn)有互動(dòng)方法較為單一。

二、小學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動(dòng)的策略

1.重視增加課堂教學(xué)的活力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中我們應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)積極的討論，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以此來(lái)提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，打破傳統(tǒng)教師“教”學(xué)生“學(xué)”的模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步，進(jìn)而完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

例如：在教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，教師先出示“96÷12+12×4=？”這個(gè)題目。讓學(xué)生試做這道題，孩子們會(huì)根據(jù)前面所講的方法，先進(jìn)行“乘法和除法”的運(yùn)算，再進(jìn)行“加法和減法”的運(yùn)算，學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，教師邊巡視邊查看，孩子們做完后，接著讓孩子們小組討論為什么要這樣算？然后教師參與到學(xué)生的討論中去，去聽(tīng)聽(tīng)孩子們的想法，而當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可以適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)和積極的引導(dǎo)，這樣在小組討論過(guò)程中就形成了良好的師生互動(dòng)，就可以將題目中的問(wèn)題層層的進(jìn)行剖析。不難看出在這個(gè)過(guò)程中，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)也增加了課堂活動(dòng)的活力，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。

2.重視反饋評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的情感升華。學(xué)生都希望得到老師的鼓勵(lì)和肯定，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到良好評(píng)價(jià)的重要性，教師應(yīng)該客觀的看到每一個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自信心和成就感，學(xué)生在體驗(yàn)成功之后就能夠快速的投入到課堂學(xué)習(xí)中去。同時(shí)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)保持飽滿的精神狀態(tài)，這為師生互動(dòng)創(chuàng)造了有利的條件，同時(shí)在這種積極的狀態(tài)下，學(xué)生在師生互動(dòng)的過(guò)程中促進(jìn)了自我構(gòu)建、自我發(fā)展、自我完善，實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的積極轉(zhuǎn)變。

例如，在教學(xué)“三角形的分類練習(xí)課”這節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程：“孩子們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形，并且知道了三角形根據(jù)角的特點(diǎn)可以分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。誰(shuí)來(lái)猜一猜老師手里的三角形是什么三角形呢？（這個(gè)三角形只露出一個(gè)角）”。有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得是銳角三角形，因?yàn)槲铱吹戒J角了，那另外兩個(gè)角可能是銳角?！庇械膶W(xué)生會(huì)說(shuō)：“我覺(jué)得是鈍角三角形可能性大，雖然看到的是銳角，但也有可能另兩個(gè)角一個(gè)角是銳角，一個(gè)角是鈍角，……”這樣孩子們會(huì)積極的參與到談?wù)撝腥?，同時(shí)，教師對(duì)孩子們的回答給予適時(shí)地指導(dǎo)、點(diǎn)撥和鼓勵(lì)。不難看出，通過(guò)“猜一猜”這樣的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)在“猜”的過(guò)程中，促進(jìn)了良好的互動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了三角形角的特點(diǎn)，還加深了對(duì)銳角、直角、鈍角三角形的認(rèn)識(shí)。

3.關(guān)注“參與面”，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)互動(dòng)。我們?cè)谶M(jìn)行師生互動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該重視學(xué)生的能力差異，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性需求與喜好，面對(duì)學(xué)生在邏輯推理上的差異，我們應(yīng)該采取有針對(duì)性的措施，因此我們?cè)诨?dòng)的過(guò)程中應(yīng)該注重多種思維方式的解題策略，同時(shí)給學(xué)生留足思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠有時(shí)間、有能力參與到小組合作中去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，也只有這樣，學(xué)生才能夠在交流互動(dòng)中促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“乘除法的意義和各部分之間的關(guān)系” 這部分知識(shí)時(shí)，教師先出示例題：每個(gè)花瓶里插3枝花，4個(gè)花瓶里一共插了多少枝花？然后讓同桌的孩子先討論這道題的做法，說(shuō)一說(shuō)這道題可以怎樣做？接著讓同桌的孩子用不同的方法解答這道題，再讓孩子們把兩種不同的算法放在一起（用加法算：3+3+3+3=12，用乘法算：3×4=12），最后提問(wèn)：觀察上面的兩種算法，你發(fā)現(xiàn)了用哪種方法計(jì)算比較簡(jiǎn)便？從而使孩子們知道“求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，叫做乘法。相乘的兩個(gè)數(shù)叫做因數(shù)，乘得的數(shù)叫做積?！边@樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)，使孩子們能充分的參與到小組合作中去，同時(shí)也掌握了乘法的意義和各部分的名稱。

三、結(jié)束語(yǔ)

良好的互動(dòng)教學(xué)增加了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于師生之間的情感交流，讓我們的課堂教學(xué)變得更加和諧和融洽，而本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題的分析與研究，給出了一些促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動(dòng)效果的原則和策略，希望能夠促進(jìn)我們數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的發(fā)展。

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