甘應(yīng)雄

摘 要：數(shù)學(xué)文化是人類在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的客觀知識(shí)和數(shù)學(xué)精神的總和，具有發(fā)展性、實(shí)用性、思想性、育人性等特點(diǎn)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化教育，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，而且可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)文化的熏陶中逐步將知識(shí)、技能內(nèi)化成一種數(shù)學(xué)性格，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。繼而數(shù)學(xué)文化這一詞匯，強(qiáng)勢(shì)進(jìn)入數(shù)學(xué)教育研究者和實(shí)踐者的視野，并發(fā)揮出極大的影響。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;滲透

高中學(xué)習(xí)的過程中數(shù)學(xué)文化能夠有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)中的問題，所以數(shù)學(xué)文化滲透到教學(xué)中是很有必要的。加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化在教學(xué)中的滲透，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和興趣程度，提升教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)高中教育可持續(xù)發(fā)展。

一、目前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位低。在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)老師在課堂上主要還是以教師為主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛程度減少，在課堂上的自主思維機(jī)會(huì)不多，課堂氣氛不夠活躍。對(duì)于高中生這種思維活躍、情感豐富的階段，這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，會(huì)使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)過于壓抑，使得學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量不能很好的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)相關(guān)的內(nèi)容不能理解時(shí)，和教師的溝通比較少，學(xué)習(xí)效果不能有效的提升。

2.教學(xué)效率低。在高中數(shù)學(xué)課堂上，注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)習(xí)情感狀況和自主思考方式忽視。這其中和教師的思想觀念有一定的關(guān)系，大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，在教學(xué)的過程中以完成教學(xué)目標(biāo)為主，高中數(shù)學(xué)課堂上過于沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥無味，從而使得當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)的過程中擁有良好的學(xué)習(xí)興趣能夠有效提升學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力。根據(jù)目前相關(guān)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的認(rèn)真度比較高，但是興趣程度卻比較低，主要還是教師在教課過程中按照教材照本宣科，學(xué)生在接受知識(shí)的過程中過于枯燥，使得學(xué)習(xí)興趣方面也不能很好的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自信心不足，也會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的興趣減低。

二、數(shù)學(xué)文化滲透到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性

認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程心理結(jié)構(gòu)和組織的作用，基于認(rèn)知教育理論，數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)認(rèn)知策略和信息內(nèi)部的重要性。首先，數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)科學(xué)體系的核心部分。它通過數(shù)學(xué)的思想、知識(shí)、方法、技術(shù)等表現(xiàn)在數(shù)學(xué)相關(guān)各門自然科學(xué)內(nèi)容中，充分反映數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，為數(shù)學(xué)教師教學(xué)提供教學(xué)細(xì)節(jié)知識(shí)與資料。其次，數(shù)學(xué)文化為數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)、發(fā)展與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)思想方法和觀念、為學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略與素材、為數(shù)學(xué)文化滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)都提供了可行性。

三、數(shù)學(xué)文化滲透到課程教學(xué)中的策略

1.數(shù)學(xué)文化滲透到課程設(shè)計(jì)中。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的智力發(fā)展?fàn)顩r和知識(shí)積累情況，合理安排課程設(shè)計(jì)，注重在知識(shí)生成的過程中滲透數(shù)學(xué)文化、在訓(xùn)練學(xué)生演繹運(yùn)算能力的同時(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。例如;在學(xué)習(xí)選修三“三等分角和數(shù)域擴(kuò)充”這一章節(jié)時(shí)，教師可先介紹古希臘三大幾何作圖問題，讓學(xué)生給予他們公允的判斷，再指導(dǎo)學(xué)生突破尺規(guī)的限制，學(xué)習(xí)三等分角的作圖方法，找出自己的做法和古希臘三大幾何作圖問題之間的異同?？梢?，要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中恰如其分地融入數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)感受數(shù)學(xué)文化，教師的課程設(shè)計(jì)就尤為重要。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式感知數(shù)學(xué)文化?，F(xiàn)行教育模式下，部分教師抱怨高考政策迫使高中數(shù)學(xué)不得不以高壓、重復(fù)的練習(xí)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的素質(zhì)教育無從著手。其實(shí)，在由高考選拔人才制度下，實(shí)行素質(zhì)教育并非難事，只在于教師能否在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化。這就需要教師在教授數(shù)學(xué)理論知識(shí)的過程中，將數(shù)學(xué)的概念、定理、方法、推演以及應(yīng)用背后包含的文化元素、人文精神有機(jī)的系統(tǒng)的組合起來，把枯燥的解題教學(xué)變成靈活的探索數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教學(xué)。

3.教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化。作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)與多種學(xué)科存在密切的聯(lián)系，更是尖端科技的技術(shù)基礎(chǔ)，在現(xiàn)代社會(huì)包括金融證券、工程設(shè)計(jì)、航空航天等多領(lǐng)域發(fā)揮著極大的作用。這一切都表明：數(shù)學(xué)不是課本上的數(shù)字和公式，更不是機(jī)械的運(yùn)算，它是活的有無數(shù)變化可能的生產(chǎn)力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透入數(shù)學(xué)文化，就要將數(shù)學(xué)置于與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)的環(huán)境中，挖掘其實(shí)用性。這里就可以設(shè)置一些課程討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出課本中的數(shù)學(xué)模型，并探討其應(yīng)用和推廣價(jià)值。

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)文化滲透到高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的益處不言而喻，但是就當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)水平而言，在全國(guó)范圍內(nèi)推行高中數(shù)學(xué)教育滲透數(shù)學(xué)文化尚存在許多困難和阻力，這不僅包括受教學(xué)設(shè)施的限制還有師資不足的制約，當(dāng)然不排除個(gè)別教育實(shí)踐者“向分看齊”短視行為的偏見。這就需要我們高中數(shù)學(xué)教師和學(xué)科帶頭人能有高瞻遠(yuǎn)矚的視野和敢于突破、勇于變革的魄力，還要有獻(xiàn)身教育、播愛學(xué)生的精神，讓數(shù)學(xué)學(xué)科成為活躍思維、開拓腦力的科學(xué)，讓數(shù)學(xué)文化閃耀出理性的光輝。

參考文獻(xiàn)：

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