朱鑫

摘 要?作為高中數(shù)學(xué)教育者，筆者認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)遇到很多難題。這些難題有的來源于學(xué)科本身，有的來源于社會(huì)發(fā)展需求，有的來源于實(shí)際的學(xué)情。在解決這些問題的過程中，信息技術(shù)可以發(fā)揮出無法替代的優(yōu)勢。通過不斷的開展教學(xué)實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)在學(xué)生發(fā)展過程中雖然展示出各種的優(yōu)勢，但是，高中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合并不是水到渠成的事。它需要應(yīng)用教師的能力做基礎(chǔ)，它需要推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，它需要成為學(xué)生成長元素中的一部分。本文中，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)心得，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如何應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞?高中;數(shù)學(xué)教學(xué);多媒體技術(shù);優(yōu)化整合

中圖分類號：G718.2，TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0022-01

作為高中數(shù)學(xué)教育者，筆者認(rèn)為，多媒體技術(shù)雖然存在著多種優(yōu)勢，但是，高中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合并非人們想象中那樣，是水到渠成的事。它需要教師提升自己的應(yīng)用能力，在教學(xué)實(shí)踐中不斷研讀學(xué)科知識的內(nèi)涵，把握學(xué)科知識的發(fā)展方向，擁有信息技術(shù)的應(yīng)用能力，擁有創(chuàng)新的意識，對于學(xué)情能夠科學(xué)化的進(jìn)行引導(dǎo)。只有這樣才能引領(lǐng)學(xué)生在多媒體技術(shù)的輔助下，突破高中數(shù)學(xué)中的教學(xué)難題，提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文中，筆者就結(jié)合自己教學(xué)心得，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，如何應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分析。

一、借助多媒體技術(shù)輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多向思維

多媒體技術(shù)在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，可以發(fā)揮不同的助學(xué)作用。筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，它所發(fā)揮的助學(xué)價(jià)值就在于它可以幫助學(xué)生深化思考數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵。能夠?qū)⒃斐蓪W(xué)生困擾的抽象化的數(shù)學(xué)知識，變得直觀感性，讓學(xué)生的思維獲得更多的出發(fā)點(diǎn)。讓學(xué)生能夠通過自己的觀察，生成感悟，提出問題?；诖?，筆者建議，我們要求學(xué)生參與多向性思維的實(shí)踐活動(dòng)，教師就要利用多媒體向?qū)W生播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖形、動(dòng)畫，讓學(xué)生通過這些模型與教師所講的內(nèi)容結(jié)合起來理解，這樣可以幫助學(xué)生更好的理解知識點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇感，學(xué)生也會(huì)自己去探索數(shù)學(xué)的奧秘，并學(xué)會(huì)從不同的角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)。如：教師在講二次函數(shù)的圖像這一節(jié)時(shí)，教師可以利用多媒體播放一些圖象，讓學(xué)生快速找出其中哪些是屬于二次函數(shù)的，哪些圖象不屬于，教師還可以用動(dòng)態(tài)的圖象演示二次函數(shù)的函數(shù)值隨自變量的變化而發(fā)生變化的情景，學(xué)生會(huì)根據(jù)動(dòng)畫中的演示進(jìn)行推理，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)圖像的變化理解二次函數(shù)的單調(diào)性與二次函數(shù)的極值的問題，這樣會(huì)使學(xué)生自己去思考，帶著問題去學(xué)習(xí)。

二、輔助概念教學(xué)

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識體系的根本。開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，其中學(xué)生難以理解的往往就是這些概念。相反，當(dāng)學(xué)生能夠把握住概念的內(nèi)涵時(shí)，能夠?qū)⒏拍钷D(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)應(yīng)用能力時(shí)，筆者認(rèn)為學(xué)生才能把握好數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，此時(shí)，高中學(xué)生才能夠駕馭數(shù)學(xué)知識，輔助自己完成創(chuàng)新活動(dòng)。通過觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念的過程中，它能夠起到極大的作用。如教師在教學(xué)中，可以利用多媒體講解例題，教師可以將公式以及概念都通過多媒體展示出來，甚至還可以將相關(guān)公式的推導(dǎo)過程和證明過程和涉及到相關(guān)公式的例題也一并展示出來，讓學(xué)生先自己思考，根據(jù)公式思考解題的過程，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯推理能力。當(dāng)學(xué)生不會(huì)做例題時(shí)，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，最后教師可以利用多媒體將解題思路以及解題步驟都展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生一目了然。如：教師在講解圓的標(biāo)準(zhǔn)方程中的例題，已知圓的圓心坐標(biāo)為A（a，b），半徑為r（其中a、b、r都是常數(shù)，r>0），如何確定圓的方程？教師可以在旁邊問學(xué)生，針對這個(gè)問題而言，是否已經(jīng)建立了坐標(biāo)系？學(xué)生回答“是”教師還可以繼續(xù)發(fā)問，設(shè)M（x，y）是圓上的任意一點(diǎn)，根據(jù)圓的定義如何建立x，y滿足的關(guān)系式？學(xué)生會(huì)寫出點(diǎn)M坐標(biāo)適合的條件，通過這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生完成例題，最后教師通過多媒體將解題思路與答案展示出來，學(xué)生可以與自己的答案進(jìn)行對照，并對不明白的問題進(jìn)行提問，這樣的方式既講解了知識，又幫助學(xué)生掌握了學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)。

三、幫助學(xué)生完成知識梳理

雖然在教育教學(xué)實(shí)踐中我們做出了一系列的改變，但是通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，我們還是以知識點(diǎn)教學(xué)為主要的教學(xué)模式。在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們的每一節(jié)課都非常充實(shí)，而要想將每一節(jié)課的內(nèi)容串聯(lián)在一起，卻異常的耗時(shí)耗力。如何解決這一問題呢？筆者認(rèn)為，積極的應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以很好的解決這一問題。在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，筆者建議，我們要將多媒體的這種優(yōu)勢充分的展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生構(gòu)建脈絡(luò)清晰、基礎(chǔ)扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識體系。如上復(fù)習(xí)課時(shí)，教師可以和學(xué)生一起去回顧學(xué)過的知識點(diǎn)，在回顧的過程中，對學(xué)生不理解的知識進(jìn)行講解，當(dāng)然，只靠書本上的知識和例題時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以利用多媒體將知識點(diǎn)展示出來，對學(xué)生不明白的個(gè)別知識，通過黑板進(jìn)行講解，教師還可以將書上沒有的例題通過對媒體播放，讓學(xué)生自己練習(xí)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生做大量的習(xí)題來鞏固知識，讓學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行梳理，加深學(xué)生的記憶力，對于學(xué)生覺得難的例題，讓學(xué)生先分組討論，最后教師可以將答案展現(xiàn)在屏幕上，這樣既加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生突破困擾，不斷擁有學(xué)習(xí)能力的主要工具就是多媒體技術(shù)。而要想多媒體技術(shù)發(fā)揮出預(yù)期的價(jià)值，筆者認(rèn)為，首先要提升教師的能力，提升教師的應(yīng)用意識，抓住應(yīng)用節(jié)點(diǎn)，促使多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化整合，促使二者同時(shí)對學(xué)生的成長發(fā)揮出作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]金華，孫曉天.中日高中數(shù)學(xué)函數(shù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)比較研究[J].中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017（01）.