彭賓

[摘要]高校教育是國(guó)家整個(gè)教育的重要組成部分，對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。這要求必須有高質(zhì)量的教學(xué)管理，才能維持正常的教學(xué)秩序，才能實(shí)現(xiàn)國(guó)家人才培養(yǎng)的目標(biāo)。本文主要以高校教育管理中“以人為本”理念的導(dǎo)入策略研究為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下高校教育管理現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從給予學(xué)生教育管理主體位置、建立以人為本的教育管理機(jī)制、加強(qiáng)管理人員的服務(wù)能力這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升高校教育管理效率，為高校日后健康穩(wěn)定發(fā)展提供助力。

[關(guān)鍵詞]高校 學(xué)生工作 教育管理 以人為本

在新時(shí)期背景下，將“以人為本”的理念引入到高校教育管理中，不但能夠保證日常教育工程正常開(kāi)展，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性?；诖?，相關(guān)主體需加大“以人為本”理念應(yīng)用力度，促使其存在的作用與價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，給我國(guó)高校教育工作質(zhì)量與效率提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文主要分析高校教育管理中“以人為本”理念的導(dǎo)入策略，具體如下。

一、高校教育管理中“以人為本”理念的導(dǎo)入意義

（1）有助于滿足高校教育管理需求。一個(gè)人的受教程度同其知識(shí)儲(chǔ)備與成長(zhǎng)進(jìn)步息息相關(guān)，教育不但能夠幫助受教者獲得更多知識(shí)，還能切實(shí)拓展其發(fā)展眼界，最為主要的是，教育還能推動(dòng)人全面發(fā)展，讓人可以適應(yīng)社會(huì)建設(shè)進(jìn)程，進(jìn)而滿足自我教育需求，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的目標(biāo)。在以往高校利用的是剛性化教育管理模式，主要以“管”為主，剛性化教育管理模式顯然無(wú)法展現(xiàn)教育本質(zhì)，還會(huì)給師生營(yíng)造緊張的發(fā)展環(huán)境。高校為人才培養(yǎng)的主陣地，在常規(guī)教學(xué)中，一定要引入立人為本的理念，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建滿足學(xué)生身心發(fā)展的教育制度，給學(xué)生提供良好的發(fā)展空間，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。從此能夠看出，以人為本的理念為教育管理實(shí)際需求。

（2）有助于培養(yǎng)高校人才。全面展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性與創(chuàng)造性，充分發(fā)揮積極性與主動(dòng)性，做一個(gè)四有青年為高校學(xué)發(fā)展的主要目標(biāo)，把以人為本理念引入到高校教育管理中，適度放權(quán)，促使學(xué)生參加高校教育管理中，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。現(xiàn)階段，諸多高校學(xué)生依舊處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，滯后的教育制度影響了學(xué)生創(chuàng)新能力提升與個(gè)性表達(dá)，基于此，堅(jiān)持以人為本的教育理念，提升學(xué)生管理的實(shí)效性刻不容緩。

（3）有助于滿足校園的現(xiàn)實(shí)需求。構(gòu)建和諧校園，一定要依靠健全的教育管理制度。隨著教育改革的深入與高校教育管理進(jìn)度的加快，高校內(nèi)部各部門(mén)與不同組織機(jī)構(gòu)間的往來(lái)存在各種錨段，建構(gòu)和諧校園不但要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)良的發(fā)展環(huán)境，還需打造進(jìn)行的高校內(nèi)部教育管理制度，切實(shí)展現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展訴求，提升高校教職工的工作滿意度，所以，高校教育管理一定要立足以人為本的理念，各項(xiàng)活動(dòng)和工作開(kāi)展皆需要以人為中心，漸漸營(yíng)造良好的校園文化氛圍，為高校穩(wěn)定發(fā)展做鋪墊。

二、高校教育管理現(xiàn)狀

（1）過(guò)度重視教師作用，忽略學(xué)生課程主體地位。高校教育管理中，教師為主要的指導(dǎo)者，而學(xué)生則是管理的主體對(duì)象，還是教育管理效率高低的主要決定力量。基于此，明確學(xué)生主體地位，為高校教育管理實(shí)現(xiàn)人本化目標(biāo)的關(guān)鍵。而目前，諸多高校只注重教師的管理作用，單一的認(rèn)為教師為科研與教學(xué)的重心，只要管理好教師便能實(shí)現(xiàn)教育管理工作質(zhì)量提升到新高度，這同高校以人為本理念嚴(yán)重相違，顯然無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，進(jìn)而導(dǎo)致高校教育管理工作無(wú)法有序開(kāi)展。

（2）教育管理手段滯后，影響學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。近些年，隨著各個(gè)高校擴(kuò)招力度的加大，高校學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，但是高校教育管理模式并未做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整與創(chuàng)新，由此給高校教育管理帶來(lái)巨大壓力，致使高校出現(xiàn)教育管理問(wèn)題，通俗的講，諸多高校依舊利用傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師的硬性灌輸，嚴(yán)重影響學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，不但會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)管理水平下降。此外，單一的講授理論知識(shí)，還會(huì)阻礙學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，此種單一的教學(xué)方法只會(huì)讓社會(huì)中出現(xiàn)更多高分低能的畢業(yè)生，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展十分不利。

（3）教育管理模式效用低下，管理科學(xué)性不足?，F(xiàn)階段，諸多高校都有教育管理同教學(xué)工作脫離的狀況，高校教師并未意識(shí)到教育管理的實(shí)效性與重要性，重視個(gè)人教育能力提升，而忽略教育管理模式創(chuàng)新，一些高校教師甚至不了解高校教育管理模式，欠缺教育管理意識(shí)。此種教育管理模式，對(duì)教師發(fā)揮教書(shū)育人的作用十分不利，還不利于學(xué)生全面發(fā)展，教育管理無(wú)法保證教育工作順利開(kāi)展，教學(xué)工作也不會(huì)影響教育管理，進(jìn)而致使高校產(chǎn)生教育管理問(wèn)題，進(jìn)而致使高校教育管理科學(xué)性不足，制約高校全面發(fā)展。

三、高校教育管理中“以人為本”理念的導(dǎo)入策略

（1）給予學(xué)生教育管理主體位置?，F(xiàn)代大學(xué)生具有獨(dú)特的思維方式與鮮明的個(gè)性，重視自身個(gè)人訴求實(shí)現(xiàn)與主觀能動(dòng)性發(fā)揮。為此，在教育管理中，需給學(xué)生主體位置足夠的尊重，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其積極投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而取得良好的課堂教育效果。此外，需重視提升學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新精神，激勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，在高校教師的引導(dǎo)下優(yōu)化自身的行為錯(cuò)誤，結(jié)合不同學(xué)生特點(diǎn)與具體要求展開(kāi)因材施教，重視學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，同學(xué)生間保持和諧的關(guān)系，只有良好的交流和溝通才會(huì)掌握學(xué)生的發(fā)展需求與特點(diǎn)，且依據(jù)學(xué)生具體需求不斷改變教育管理手段，另外提高教育管理的實(shí)效性。

（2）建立以人為本的教育管理機(jī)制?？梢哉f(shuō)，教育管理機(jī)制為確保高校教育管理效率的關(guān)鍵點(diǎn)，為推動(dòng)高校教育管理進(jìn)程的有利條件。建立以人為本的教育管理機(jī)會(huì)，需拉近師生距離，給予學(xué)生主體位置，全面發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。通俗的講，尊重教師意愿，支持并鼓勵(lì)教師進(jìn)行情境教學(xué)、合作教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，切實(shí)提高教師教學(xué)的主觀能動(dòng)性。此外，建立行之有效的維權(quán)機(jī)制，保護(hù)師生尊嚴(yán)與名譽(yù);學(xué)生錯(cuò)誤和教師事故基于批評(píng)教育為中心，問(wèn)題優(yōu)化則基于典型示范為中心，教學(xué)管理和教學(xué)手段基于全面統(tǒng)籌發(fā)展為中心，調(diào)動(dòng)多方力量，優(yōu)化高校教育管理機(jī)制。

（3）加強(qiáng)管理人員的服務(wù)能力。實(shí)際上，教育的主要職能不單單只有教書(shū)育人，還包含提供良好的社會(huì)服務(wù)，高效提供的教育服務(wù)～定要基于廣大學(xué)生為服務(wù)主體，實(shí)現(xiàn)以人為本，凸顯人性化教育理念。第一，高校管理者需加強(qiáng)自身服務(wù)意識(shí)，在保證經(jīng)濟(jì)效益的基礎(chǔ)上，全面發(fā)揮高校社會(huì)效益，推動(dòng)師生個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)教師教學(xué)與科研，組織多元化的學(xué)生活動(dòng)，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的整體素養(yǎng)。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要實(shí)現(xiàn)權(quán)責(zé)統(tǒng)一，在教學(xué)、科研以及后勤等服務(wù)中實(shí)現(xiàn)規(guī)范、民主、人性管理。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高校教育管理來(lái)講，合理應(yīng)用“以人為本”理念勢(shì)在必行，將其引入到高校教育管理中即是可提升高校教育管理效率的基本條件，也是實(shí)現(xiàn)高校戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的根本要素。為此，相關(guān)主體需給予“以人為本”理念應(yīng)用高度重視，通過(guò)行之有效的手段，使其存在的作用與價(jià)值發(fā)揮出最大優(yōu)勢(shì)，以期高校教育管理效率提升到新的高度。