王曉英

摘要：化學(xué)是在九年級才開設(shè)的一門學(xué)科，沒有基礎(chǔ)可言，面對這門學(xué)科，所有的學(xué)生都處于同一起跑線。身為化學(xué)教師，我們應(yīng)該經(jīng)?？偨Y(jié)如何教好初中化學(xué)這門學(xué)科。在本文中，筆者就談一些自己的粗淺看法，旨在與大家共同探討。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);多媒體

中圖分類號：G633.8 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0022

一、上好第一節(jié)化學(xué)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《化學(xué)課程標準》提倡用教材教書而不是教教材，所以開學(xué)的第一節(jié)課，不是照本宣科地去讀一遍教材內(nèi)容也不是急于去教學(xué)生物質(zhì)變化等內(nèi)容，而是專門開設(shè)一堂趣味的實驗課。準備的實驗有燒不壞的手帕，自動變癟的飲料瓶，無色的水寫出黑體字（變色的魔水等）。這些趣味實驗會讓學(xué)生們愛上化學(xué)并對化學(xué)課堂留戀忘返。此時，再告訴學(xué)生們上面的實驗僅僅都是利用了初中化學(xué)知識設(shè)計的，要是大家學(xué)會了中學(xué)的化學(xué)知識，不僅可以自己設(shè)計出很多趣味實驗，甚至可以搞出一些小發(fā)明創(chuàng)造，而且每年都有一些學(xué)生的小發(fā)明在參加比賽時獲得大獎。這樣做很能夠迎合中學(xué)生充滿好奇的心理，還能調(diào)動他們的創(chuàng)作欲望。這樣的一節(jié)緒言課上完后往往都能從學(xué)生的目光中感受到他們對化學(xué)教師的崇拜，對化學(xué)課充滿期待。

二、引導(dǎo)學(xué)生進行有效的預(yù)習(xí)、合作與探究

很多學(xué)科都需要學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，化學(xué)這門課也不例外。教師一定要指導(dǎo)好學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生先把課后習(xí)題迅速瀏覽一遍，然后閱讀即將學(xué)習(xí)的新教材，這時要了解教材的主要內(nèi)容，弄清哪些問題是自己一讀教材就能解決的，哪些問題是自己讀完教材后依然不會的。帶著問題，邊思考邊讀第二遍。對于初次閱讀沒讀懂的問題，在第二次閱讀時，頭腦里始終要帶著這個問題，深入思考，仔細鉆研教材，這時的閱讀速度可以適當放慢一些，遇到困難，可以停下來，查閱有關(guān)的工具書、參考書，爭取依靠自己的努力把難點攻克，把問題解決。對于自己經(jīng)過努力仍未解決的問題，也不必勉強去解決，預(yù)習(xí)要適可而止，不可求深求偏求全求百分之百的掌握，留待課堂上展示課時拿出來交流合作來解決。一定要引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)，相互之間在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、指出問題、提出新的問題。如何引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)？可以是教給學(xué)生一些方法，如要交流討論、資源共享、相互考考對方等，在分享學(xué)習(xí)成果時，不僅要講答案，更要多講解題的方法思路等等。在合作探究中既能加深自己對所學(xué)知識的理解又能幫助開拓自己的思路，從而使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和基本能力有個從量變到質(zhì)變的提升過程，全面提高學(xué)生素質(zhì)，通過預(yù)習(xí)達到高效課堂的最終目的。

三、為便于記憶，巧編化學(xué)口訣

眾所周知，化學(xué)被稱為“理科中的文科”。確實，初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十種元素符號，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在講授化合價時，我們就把常見元素的化合價編了一個口訣：一價鉀鈉氫與銀，二價鈣鎂鋇與鋅，一二銅，二三鐵，二四六七錳特別。在水的電解中我們用“父（負）親（氫）正想（氧）兒畢業(yè)（2∶1）”來巧記氫氣和氧氣分別產(chǎn)生于哪個電極以及體積比。

四、充分應(yīng)用多媒體信息技術(shù)

隨著科技的發(fā)展，計算機的普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)中的一種有效手段和途徑。運用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，且增大了課堂容量，優(yōu)化了教學(xué)過程。如初三學(xué)生接觸化學(xué)不久，就要學(xué)習(xí)水分子的運動、原子的構(gòu)成、水的分解與合成等知識，對他們來說是比較困難的，我就制成Flash課件，讓分子和原子動起來，使學(xué)生很快理解水的三態(tài)變化是由水分子運動的結(jié)果。其次，多媒體計算機技術(shù)可將抽象復(fù)雜的理論，形象地表現(xiàn)出來，減少了教師的重復(fù)工作，提高了教學(xué)效率。如剛學(xué)習(xí)化學(xué)時，學(xué)生不易理解排空氣集氣法的收集原理，也不易講述明白，若制成多媒體課件，設(shè)計為一種氣體將另一種氣體從集氣瓶中排擠出來，展示給學(xué)生，學(xué)生一看就懂，大大節(jié)省課堂教學(xué)時間。再有，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，節(jié)奏慢，課堂容量小，教學(xué)方式比較單調(diào)呆板。利用多媒體計算機技術(shù)呈現(xiàn)信息量大，速度快，圖文并茂的優(yōu)勢，進行所學(xué)知識的鞏固和復(fù)習(xí)，會使學(xué)生更好更快更多地接受知識。尤其在總復(fù)習(xí)時，運用計算機將課堂教學(xué)中的板書、例題、練習(xí)制成一個多媒體課件，既可增大課堂信息量、減少板書時間，又能達到較好的教學(xué)效果。最后，調(diào)查表明，課堂教學(xué)中教師四十五分鐘理論說教的效率遠不及一個五分鐘實驗展示。但在實際教學(xué)中，很多實驗課堂的演示實驗，由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料、危害程度等條件的限制造成學(xué)生難以理解，達不到較好的課堂效果。我們可以利用實驗軟件把實驗變小為大、變慢為快、變快為慢、變動為靜地自如操作。例如：“一氧化碳的收集和燃燒”的實驗教學(xué)，現(xiàn)有的學(xué)校實驗設(shè)備、實驗材料很難收集到一氧化碳，同時，在燃燒一氧化碳時一不小心會和空氣混合極易發(fā)生爆炸。但信息技術(shù)支持下的模擬實驗就可以展現(xiàn)這一實驗的清晰過程，并產(chǎn)生應(yīng)有的演示實驗效果。既節(jié)省時間，又加快了課堂節(jié)奏，活躍了課堂氣氛。教育部《全國教育事業(yè)第十個五年計劃》中提出：“要把教育信息化工程列入國家重點建設(shè)工程，以信息化帶動教育現(xiàn)代化?！彪S著課程教材改革的全面推行和逐步深入，教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當前實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一個重要問題。當今社會是信息科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會，而二十一世紀的課堂是多媒體的課堂，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，教育不再僅僅是傳統(tǒng)模式，計算機輔助教學(xué)必將帶來一場具有時代特色的教學(xué)改革。

以上僅是筆者總結(jié)的一些對化學(xué)教學(xué)的看法，可能有些不太成熟。對筆者而言，若想教好化學(xué)這門課還需要繼續(xù)努力。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省滁州市來安縣第五中學(xué) 239200）