黃新國

摘要：初中語文的學(xué)習(xí)相對于小學(xué)階段語文的學(xué)習(xí)，不僅僅是增加了對知識點(diǎn)的積累，更多的還會(huì)考查孩子的思維能力。孩子的成績能否保持，最重要的是取決于小學(xué)語文作文，因?yàn)檎Z文是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，而語文綜合了各個(gè)學(xué)科的知識。小學(xué)語文作文的教學(xué)是一個(gè)漫長的過程，需要細(xì)心，耐心地去引導(dǎo)學(xué)生，除了要多多積累以外，學(xué)習(xí)方法的重要性也是千萬不能忽視的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;方法;興趣

中圖分類號：G633.34 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）02-0082

小學(xué)語文不僅困擾著學(xué)生，同樣也困擾著教師，因?yàn)榻處熡袝r(shí)候真的不知去教學(xué)生寫作文，在課堂上講的非常仔細(xì)，在課堂下也幫助著學(xué)生解決，但是學(xué)生寫的作文還是一塌糊涂，句子不通順，或者寫的太潦草，上句不搭下句。這也不知道是教師的原因還是學(xué)生的原因，小學(xué)剛開始學(xué)寫作文，肯定會(huì)有些困難，有些吃力，但一直寫的話，起碼也會(huì)有點(diǎn)進(jìn)步，但是有些學(xué)生到了五六年級作文還是如此，連題目都沒讀懂就開始寫了，寫的內(nèi)容與題目根本就不符。那么要怎樣才能教好小學(xué)語文作文呢，下面我就淺談自己的幾個(gè)觀點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

小學(xué)剛開始寫作，都是從最簡單的寫起，能夠大膽發(fā)揮自己的想象，就是寫作成功的第一步。但是有的學(xué)生就無從下筆，不知道要寫什么，甚至有些詞語都不會(huì)寫，低年級的更加是題目都不會(huì)讀，從低年級開始連最簡單的看圖說話都不會(huì)寫的話，那到后面寫作的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加沒有興趣去學(xué)，因?yàn)樗X得都不會(huì)寫它干嗎或者是覺得自己又不會(huì)寫干脆就不寫了，慢慢的，學(xué)生就失去了對寫作的興趣。所以從小學(xué)開始，我們就要重視寫作，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生喜歡上寫作。

既然學(xué)生對寫作興趣不大，那教師在教授寫作的時(shí)候，可以多講些吸引學(xué)生寫作的東西，比如，教師正在習(xí)作課的時(shí)候，窗外突然飛進(jìn)來一只小鳥，許多學(xué)生的注意力都不集中了，全都盯著小鳥，甚至有的還去抓，這時(shí)候課肯定也講不下去了。那教師就可以趁這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生寫一篇關(guān)于小鳥的作文，讓學(xué)生自由發(fā)揮，那么很多學(xué)生一定會(huì)寫小鳥飛進(jìn)教室的作文，那他們在寫這篇作文的時(shí)候，肯定會(huì)非常地輕松，因?yàn)樗麄儾挥萌?gòu)思要怎么寫這篇作文，就可以下筆，因?yàn)閷W(xué)生都知道要今天小鳥飛進(jìn)教室的故事。這樣，學(xué)生就會(huì)很快寫完了，就會(huì)覺得作文原來是這樣寫的，也不是很難，那么學(xué)生在以后的習(xí)作當(dāng)中，就會(huì)加大對寫作的興趣，能夠愿意下筆去寫作文，雖然說不知道如何去寫，但學(xué)生能夠?qū)懽鞲信d趣，能夠樂意去讀寫作，就已經(jīng)很不錯(cuò)了，所以，要想教好寫作課，就得培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。

二、在班上開展豐富多樣的作文交流活動(dòng)

雖然學(xué)生的寫作非常的差，但是有些學(xué)生的作文是寫的非常不錯(cuò)的，那教師可以鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，能夠大膽地把自己優(yōu)秀的作文秀出來。有些學(xué)生即使自己的作文寫得不錯(cuò)，也不肯在班上念出來，那他可能覺得自己的東西不想要?jiǎng)e人看，或者是不好意思讀出來。其實(shí)這些都是無關(guān)緊要的。教師在發(fā)放作文本的時(shí)候，要鼓勵(lì)寫得優(yōu)秀的學(xué)生大膽地站起來讀自己的作文，讓其他同學(xué)看看你寫得有多好，讓他們可以向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)。除了讓學(xué)生在課堂上讀作文以外，還有就是教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互觀看自己的作文本，大膽地指出對方的不足，虛心地向他人學(xué)習(xí)。在相互借鑒的過程中，教師一定要在旁，因?yàn)橛行W(xué)生就是不肯給對方看，那么教師就要說明相互借鑒的好處，并不是相互抄，而是學(xué)習(xí)對方的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)對方優(yōu)秀的品質(zhì)，想一想為什么別人會(huì)這樣寫，自己怎么就不會(huì)。寫作文就是要多看課外書，積累句子，然后把它運(yùn)用到寫作上。

寫作就是要相互學(xué)習(xí)，吸取別人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，所以語文老師在上課的時(shí)候，就可以開展一些豐富的作文交流活動(dòng)，教師在讓學(xué)生讀作文的時(shí)候，要讓學(xué)生知道讓他把作文讀出來是要讓別人學(xué)習(xí)他身上的閃光點(diǎn)，幫助改進(jìn)他的作文的不足之處，那么修改過后，那這一篇作文讀起來就會(huì)非常流暢，而且內(nèi)容也是與題目有關(guān)聯(lián)的。寫作對于小學(xué)高年級來說，是重中之重，小學(xué)高年級開始，作文就要字?jǐn)?shù)限制，寫一篇作文就要幾百字，所以在高年級教寫作是非常重要的，在小學(xué)高年級就更加要多開展豐富多樣的作文交流活動(dòng)，那么讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)輪流上去讀作文，教師要鼓勵(lì)他們，即使自己寫的不好也沒關(guān)系，只要大膽地讀出來，然后虛心地聽取他人的意見，下次再改正自己不足的地方，一步一步來，相信自己的習(xí)作會(huì)有所進(jìn)步。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多積累語句，廣泛閱讀課外書

學(xué)習(xí)寫作，僅僅是看課本上的例題是不行的，更多的是學(xué)生平時(shí)積累的一些句子，然后教師就要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，把它連成一句話，低年級的學(xué)生就要一句一句話寫，那么連起來就組成了一篇作文了。積累語句是一個(gè)漫長的過程，學(xué)習(xí)寫作也是一個(gè)漫長的過程，由于低年級接觸的東西和課外知識比較少，所以有很多知識都不懂，有很多語句也不知道如何去積累，其實(shí)從一年級開始就可以多積累許多優(yōu)美的句子，那么在教授低年級的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)本子把每節(jié)課自己覺得優(yōu)美的句子記錄下來，讓學(xué)生從小養(yǎng)成這種習(xí)慣，對于以后的寫作是大有幫助的，那么到了高年級就會(huì)積攢了許多優(yōu)美的句子，寫作的時(shí)候也不用那么吃力，作文是一句話一句話寫的，不可能一下子就把作文寫完，而且高年級的寫作非常的嚴(yán)格，句子要通順，標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用要準(zhǔn)確，那么當(dāng)學(xué)生從低年級起摘抄優(yōu)美句子的時(shí)候，就要引導(dǎo)學(xué)生抄句子也要把標(biāo)點(diǎn)符號使用正確，讓學(xué)生從小養(yǎng)成這種習(xí)慣，久了學(xué)生也就熟悉了，也知道該如何去使用。

以上就是我對于小學(xué)語文作文教學(xué)的幾個(gè)建議，當(dāng)然還有很多不足之處?？傊?，作文的教學(xué)是一個(gè)漫長的過程，在這過程中也是非常艱難的。教師在作文的教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，多給學(xué)生發(fā)展的空間，想象的空間，教師要重視作文的評講，讓學(xué)生知道自己的不足在哪里，耐心地教導(dǎo)學(xué)生幫助他們改正，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生喜歡上作文，而不是一種負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生能夠在自己的筆下把作文寫出獨(dú)特的個(gè)性，讓自己的寫作能力更上一層樓。

（作者單位：廣西浦北縣教育局教研室 ? 535099）