摘?要：農(nóng)村小學(xué)美育類校本課程的構(gòu)建，可以引導(dǎo)學(xué)生在愛護環(huán)境的基礎(chǔ)上對美實現(xiàn)更深層次的追求，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的豐富情感。美育是促進學(xué)生全面發(fā)展的一個重要方面，隨著美育教學(xué)越來越受到國家的重視，作為基層的教育工作者，要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實際情況，積極探究，構(gòu)建出科學(xué)的美育課程教育體系，使美育類校本課程教學(xué)發(fā)揮其育人作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);美育;教學(xué)探究

美育課程是指以審美和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新能力培育為重點，以藝術(shù)類課程為主體，各學(xué)科相互滲透融合的學(xué)校課程總和。美育不僅是審美教育，也是情操和心靈教育。美育和德育、智育、勞育、體育相輔相成，對學(xué)生情感、氣質(zhì)和趣味的提升具有重要作用。但是現(xiàn)階段在農(nóng)村小學(xué)的推進過程中，美育教育雖然取得了一些成效，但仍然存在著一些問題，還不能發(fā)揮課程的整體育人功能，因此我們對農(nóng)村小學(xué)美育類校本課程進行了深入的探究。

一、 美育類校本課程實施的成效

（一） 學(xué)生的審美意識得到提升

某農(nóng)村小學(xué)在美育校本課程實施一年后，該小學(xué)生在音樂、美術(shù)等課程的出勤率較高，100%的學(xué)生參與到以實踐體驗為主的各種藝術(shù)興趣小組或者社團中去。另外，該校學(xué)生對課程的掌握情況較為理想，達標(biāo)率為100%，同學(xué)們積極參與到各種藝術(shù)展演或比賽中去，并且都取得了十分優(yōu)秀的成績。學(xué)生的審美意識不斷增強，在日常生活中，可以自覺地按照流程開展審美活動。

美育校本課程的實施對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高也有一定的促進作用，同學(xué)們的思維能力和學(xué)習(xí)自信心都得到了很大的提升。學(xué)生們在繪畫，書法等領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點，找到了自己的興趣所在，同時在美化板報和校園環(huán)境的過程中體會到了成功的喜悅。美育類課程的開展使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也得到了一定程度的緩解，之前繁重的學(xué)習(xí)壓力下產(chǎn)生的焦慮，緊張等不良情緒都得到了釋放。

（二） 教師的審美素養(yǎng)得到提升

農(nóng)村小學(xué)的教師通過美育類課程的實施，逐漸樹立起了“大美育觀”的思想，并且能夠?qū)υ撍枷胗幸粋€正確的概念認(rèn)識。美不是狹隘的、單純的藝術(shù)教育，也不是單純的知識教育，它滲透在各個學(xué)科中。老師能夠從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，教給學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，激發(fā)學(xué)生的審美欲望，讓學(xué)生有健康積極的審美情感。另外，學(xué)校越來越多的老師能夠在教育過程中發(fā)現(xiàn)美，包括學(xué)生的思維美，表達美，作業(yè)美等等。不管是美育核心課程的老師，還是其他課程的老師，都能圍繞課程目標(biāo)精心設(shè)計出審美情境，審美任務(wù)和審美活動。正因為這樣，老師的教學(xué)方式也變得越來越多元化，學(xué)生們也更加喜愛老師的教學(xué)方式，從而得到更加理想的教學(xué)效果。

二、美育類校本課程中存在的問題和原因

（一） 美育核心課程資源的開發(fā)力度還不夠

學(xué)校的美育類課程主要包括藝術(shù)課程和藝術(shù)特色校本課程，但是現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)對藝術(shù)特色校本課程的建設(shè)滯后嚴(yán)重，其原因就是學(xué)校層面對美育類課程的認(rèn)識不夠。隨著美育校本課程建設(shè)的不斷深化，學(xué)校對美育校本課程的意識和教育哲學(xué)的內(nèi)涵分析逐漸增強，但是在美育類校本課程的整體設(shè)計和架構(gòu)方面和課程資源建設(shè)方面仍然還有很大的提升空間。

（二） 美育類校本課程實施的保障尚顯不足

美育類校本課程順利實施的保障就是有一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)的師資隊伍，但是對農(nóng)村小學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的美育類教師普遍較少。另外，促進課程發(fā)展的另一個重要途徑就是科學(xué)合理的課程管理，但是農(nóng)村小學(xué)一般只注重基礎(chǔ)學(xué)科的課程管理，而忽視了對美育類課程的管理。究其原因是用教學(xué)成果來評價課程實施的效果，顯然這違背了“大美育”思想，忽視了美育類課程的育人價值。

三、 美育校本課程實施的建議

（一） 培養(yǎng)美育教師隊伍

農(nóng)村小學(xué)要配備充足的藝術(shù)師資，美育類課程的實施需要老師具備一定的審美和專業(yè)素養(yǎng)，老師的綜合素質(zhì)決定著美育類課程的實施效果和實施質(zhì)量。另外要提升教師的審美素養(yǎng)，首先是提升藝術(shù)老師的審美素養(yǎng)，提升方式主要有三種，一種是根據(jù)學(xué)校需要，鼓勵老師進行相關(guān)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí);第二種是讓老師參與到相關(guān)的項目中，在自己的實際探索中實現(xiàn)審美素養(yǎng)的提升;第三種是經(jīng)常組織藝術(shù)類欣賞活動，讓藝術(shù)老師不斷開闊眼界，從中受到熏陶，提升審美素養(yǎng)。除藝術(shù)教師外，其他學(xué)科教師的審美素養(yǎng)也要進行提升，可以從藝術(shù)、專業(yè)和人文素養(yǎng)三個方面著手，藝術(shù)素養(yǎng)的提升可以以社團活動、藝術(shù)欣賞等活動為載體，來提高老師在藝術(shù)領(lǐng)域的感知力和鑒賞力。針對專業(yè)素養(yǎng)的提升，學(xué)校可以根據(jù)不同老師的需求，制定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計劃。人文素養(yǎng)的提升包括禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。最后，要豐富和拓展教師的知識結(jié)構(gòu)，形成互相聯(lián)系的教學(xué)共同體，這樣才能使美育校本課程更加豐富和立體。

（二） 充足課程資源

美育類課程資源主要包括課程目標(biāo)、課程計劃、教學(xué)案例和教學(xué)評價。推動學(xué)校美育類校本課程發(fā)展的主動力和特色就是美育類課程資源的建設(shè)。在編寫美育類課程教材時，要從小學(xué)生的視角出發(fā)，把生活中的各種美編入到教材中，使教材生動有趣，讓學(xué)生容易理解和接受。老師在使用教材進行授課時，要積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主審美活動，讓學(xué)生享受美育課堂。另外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的課程資源不再局限于紙質(zhì)的，可以增加一些電子類的課程資源，如App或者微課堂的形式，這樣不僅有利于美育類課程資源的建設(shè)，對學(xué)生來說也是一種新的體驗，會激起學(xué)生更廣泛的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 建立美育類校本課程聯(lián)動機制

學(xué)生、老師、家長和社會是課程建設(shè)過程中的四個不同渠道，是相互影響的，因此我們可以將這四個方面聯(lián)動起來，這有利于我們更加全面及時地了解學(xué)生和家長的需求，從而發(fā)現(xiàn)課程建設(shè)過程中的問題，及時改進和完善美育類課程建設(shè)。

四、 總結(jié)

自從黨的十八屆三中全會提出了全面改進美學(xué)教育指導(dǎo)意見以來，全國各個地區(qū)都十分注重美育教育的建設(shè)。對學(xué)校美育工作的改進核心就是要構(gòu)建出符合學(xué)校發(fā)展和學(xué)生需求的美育類課程體系。本研究借鑒了國內(nèi)外美育類課程的研究和實踐，針對農(nóng)村小學(xué)的美育類校本課程進行了深入的探究和分析，并在此基礎(chǔ)上提出了一些改進的建議。

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作者簡介：

廖燕萍，甘肅省蘭州市，蘭州市西固區(qū)達川中心學(xué)校。