袁亞麗

摘要：肢體語言的使用對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生聽說讀寫的能力有著重大意義；教師的肢體語言能拉近師生之間的距離，營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍；教師的肢體語言直接影響學(xué)生的性格和行為。

關(guān)鍵詞：語言環(huán)境；肢體語言；事半功倍；輔助作用

眾所周知，擁有具體的語言環(huán)境是學(xué)好一門語言最重要的途徑。但是對(duì)于我們農(nóng)牧區(qū)的孩子來說，幾乎沒有學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，因此只有通過課堂教學(xué)來學(xué)習(xí)英語。對(duì)我所任教的地區(qū)中學(xué)生來說，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)他們以后高年級(jí)的學(xué)習(xí)有著重大的意義。說到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，我們大家都知道方法是很多的，譬如現(xiàn)在教學(xué)過程中我們常用的游戲教學(xué)、歌曲教學(xué)、故事教學(xué)等等。但是，我認(rèn)為所有這些教學(xué)方法都離不開我們教師生動(dòng)的肢體語言。教師通過形象生動(dòng)的肢體語言來傳達(dá)情緒或信息給學(xué)生，透過具體實(shí)際的肢體動(dòng)作，老師即可以做自然且有效的表達(dá)，同時(shí)更易于吸引學(xué)生的注意力。試想一下，一個(gè)呆板而又無趣的老師在課堂上講課，沒有肢體語言的支持，我們的教學(xué)效果肯定會(huì)大打折扣。

我認(rèn)為在所有的肢體語言中，表現(xiàn)最活躍的就是面部表情，還有身體的姿勢(shì)、手勢(shì)等等都在傳遞著信息，這就是身體的語言。據(jù)統(tǒng)計(jì)，兩個(gè)人在談話時(shí)，只有35%的信息是由語言傳遞的，其他65%的信息則是由非語言交際方式傳遞的。學(xué)習(xí)英語的過程就是交際的過程，由此可見，有形無聲的身體語言在英語教學(xué)中的作用是不容忽視的。

在近13年的英語教學(xué)過程中，無論教材如何改變，我發(fā)現(xiàn)肢體語言在實(shí)際教學(xué)過程中的輔助作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

首先：肢體語言的使用對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生聽說讀寫的能力有著重大意義。我們經(jīng)常會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的聽力，這時(shí)我們?nèi)绻苁褂孟鄳?yīng)的肢體語言，那么將會(huì)事半功倍。譬如我們要復(fù)習(xí)一些有關(guān)職業(yè)的單詞，這時(shí)要是能做出相應(yīng)的職業(yè)的一些動(dòng)作，再配上相應(yīng)的聲音，學(xué)生便能在老師的幫助下很快回憶起這些單詞。比如學(xué)習(xí)“doctor”一詞，在輔助上醫(yī)生的專業(yè)動(dòng)作，學(xué)生會(huì)記得更牢、更深。如果上課時(shí)老是死板的站在某個(gè)地方，對(duì)英語教學(xué)來說有百害而無一利。

肢體語言的使用也可以激發(fā)學(xué)生“說”的欲望，如果我們能在對(duì)話中指導(dǎo)學(xué)生配上肢體語言，那么學(xué)生不但會(huì)覺得真實(shí)，使他們實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用了語言，真正做到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。拿我在教授“Food and drink”這個(gè)內(nèi)容為例，在操練所學(xué)的內(nèi)容時(shí)，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)購(gòu)物的情景對(duì)話，我事先準(zhǔn)備了一些食物飲料，并且將講臺(tái)簡(jiǎn)單地布置成一個(gè)簡(jiǎn)單的餐廳，然后鼓勵(lì)學(xué)生放開來，不要太拘束就像平時(shí)跟服務(wù)員交流一樣，加上一些必要的手勢(shì)表情等等，這種對(duì)話表演學(xué)生都特別感興趣，不僅能真正學(xué)到東西，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次：教師的肢體語言能拉近師生之間的距離，營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)在的學(xué)生都喜歡平易近人的老師，如果你整天都繃著個(gè)臉，高高在上，不會(huì)有學(xué)生喜歡，如果能想辦法和學(xué)生打成一片，得到學(xué)生的信任，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高，這就是所謂的愛屋及烏。很多老師因身體與學(xué)生距離較遠(yuǎn)，而無法與學(xué)生建立親密的人際關(guān)系，形成了一種阻力，比如教師經(jīng)常站在教室前方，或坐在桌子后面，都是明顯的例子。學(xué)生較喜歡與他們親近的老師，所以教師置身于學(xué)生中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，比在學(xué)生旁邊、后面、或坐在桌后的老師，使人更有溫暖、友善的感覺。譬如，當(dāng)我們表?yè)P(yáng)一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，最好是給予學(xué)生微笑，因?yàn)槲⑿κ且环N無聲的親切的語言；微笑是一種無聲的動(dòng)人的音樂；微笑是人類一種高尚的表情；微笑永遠(yuǎn)是生活里明亮的陽光。微笑是任何人都拒絕不了的。這樣這個(gè)受表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)感覺到老師的鼓勵(lì)是實(shí)實(shí)在在的，他肯定會(huì)更加努力，爭(zhēng)取下次做得更好。

當(dāng)我們批評(píng)一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，肢體語言也是十分必要的。一個(gè)有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師曾經(jīng)告訴我，當(dāng)你批評(píng)教育學(xué)生后，你一定要撫摩一下他或是拍拍他的肩膀等等。假如你批評(píng)了學(xué)生，然后就叫他離開，學(xué)生接收到的就只是教訓(xùn)沒有任何鼓勵(lì)性的東西。但是有了這些肢體語言的支持，他們會(huì)感覺到老師還是愛他們關(guān)注他們的，這樣的教育效果將會(huì)是完全不同的。

最后，教師的肢體語言直接影響學(xué)生的性格和行為。有人曾經(jīng)這樣形容教師的影響力：有什么樣的老師就會(huì)有什么樣的學(xué)生，也就是說在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)受到老師潛移默化的影響。我自從加入到教師這個(gè)行業(yè)以來，一直都在一線工作工作，因此，我完全同意這個(gè)觀點(diǎn)。我同樣也認(rèn)為一個(gè)好的英語老師會(huì)通過自己的行為舉止來影響學(xué)生的性格和行為。學(xué)生的模仿能力都很強(qiáng)，尤其喜歡模仿老師的一舉一動(dòng)。在我的英語教學(xué)中，我便發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生很喜歡也很擅長(zhǎng)模仿我的一些動(dòng)作。譬如我在說OK的時(shí)候，有時(shí)我會(huì)不經(jīng)意的聳聳肩。就這么一個(gè)動(dòng)作學(xué)生就看在眼里，最近我就發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生在說OK的時(shí)候，也學(xué)著我的樣子聳聳肩。教學(xué)時(shí)，教師站立或走動(dòng)的姿勢(shì)應(yīng)自信、優(yōu)美，將內(nèi)在的精神顯露出來，舉手投足間應(yīng)展現(xiàn)對(duì)學(xué)生的影響力和值得信賴的神態(tài)，不能給人隨便和輕浮的感覺，一定要注意自己的肢體語言，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。

當(dāng)然，英語學(xué)習(xí)需要多操練，多實(shí)踐，四十分鐘對(duì)我們來說實(shí)在太珍貴了。這其中我們要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行操練。為了不浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，老師們應(yīng)該采取一些有效的教學(xué)方法。肢體語言的運(yùn)用，不止可以誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高他們對(duì)知識(shí)的掌握程度，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在《新課標(biāo)》的正確指導(dǎo)下，我們教師的教學(xué)方法不斷地在創(chuàng)新完善，假如我們能在英語教學(xué)過程中適當(dāng)合理地運(yùn)用肢體語言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣將大大提高，學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力也將得到更好的發(fā)展。

（作者單位：鞏留縣提克阿熱克鎮(zhèn)中學(xué)）