張烈武

【摘要】新的漢語課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外活動。語文教學(xué)應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外閱讀，營造課外閱讀環(huán)境氛圍;激發(fā)課外閱讀興趣;教授課外閱讀方法;并培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?課外閱讀 ?指導(dǎo)方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0068-01

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：學(xué)會運(yùn)用各種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。本年度課外閱讀總量應(yīng)超過400萬字。可以看出，小學(xué)生的課外閱讀活動是小學(xué)語文教學(xué)的重要補(bǔ)充，是小學(xué)生進(jìn)行快樂的課外閱讀，在知識的天空中翱翔的重要途徑。

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量的高低依賴于閱讀的興趣。良好的課外閱讀興趣表現(xiàn)為喜歡讀，集中注意力地讀，持久地讀和有效地讀。鑒于班級目前的情況，我覺得激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們把課外閱讀作為對自我行為的渴求至關(guān)重要。第一，建創(chuàng)一個導(dǎo)讀角。這是培養(yǎng)學(xué)生初步對課外閱讀感興趣的重要途徑。我經(jīng)常將一些書中的精彩章節(jié)及看了以后的一些感受打印出來張貼在上面，以吸引孩子們盡快地去閱讀這本書。第二，進(jìn)行“課前五分鐘”的閱讀。也就是說，每天上課前五分鐘讓學(xué)生閱讀課外書中的一小節(jié)精彩的片段，并將他們在閱讀中感受最深的事情說出來。這不僅可以使教師了解到學(xué)生的課外閱讀情況，還可以通過“讀”和“說”達(dá)到相互交流閱讀體驗的目的。同時，“讀”和“說”的過程也是學(xué)生互相推薦好書的過程。第三，舉行表演會。在學(xué)生閱讀了一些優(yōu)秀作品后，教師可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生將一些情節(jié)動人、形象鮮明的作品改編成劇本，讓學(xué)生合作表演，并定期舉辦表演會，讓學(xué)生表演、交流、評價。采取這種表現(xiàn)形式不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對文章內(nèi)容的理解，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、幫助學(xué)生選擇合適的課外閱讀物

由于小學(xué)生年齡較小，具有活潑好動，對新鮮事物容易產(chǎn)生好奇心等特點(diǎn)。他們獨(dú)立的分析能力和欣賞能力還比較差，無法正確選擇合適的課外閱讀材料。因此，針對這種情況，教師可以根據(jù)學(xué)校圖書館的圖書館館藏，組織各年級的學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇書籍，然后教師可以幫助審核，挑出適合學(xué)生的圖書，并且告訴學(xué)生適合他們閱讀的理由。通過這種方式，學(xué)生會注意到所選課外閱讀的思想內(nèi)容和語言文字的特點(diǎn)。例如，教師可以選擇與學(xué)生、生活親密相關(guān)的一些讀物，如《金色童年》、《假日行動》等，這些刊物的特點(diǎn)是語言較為親切，并且描寫的情節(jié)與學(xué)生的生活相近，更容易引起學(xué)生的共鳴和興趣。此外，教師要定期組織學(xué)生訂閱適合他們自身的報紙和雜志，這有助于避免盲目選擇內(nèi)容，使學(xué)生更容易閱讀到適合他們自身的刊物。

三、教授閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解自主閱讀方法的應(yīng)用，發(fā)散學(xué)生的思維，提升閱讀能力。課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要長時間的堅持。因此，為了進(jìn)一步提高閱讀的效率和質(zhì)量，深入開展和實施閱讀活動，教師應(yīng)定期檢查和監(jiān)督學(xué)生的閱讀，并根據(jù)實際情況進(jìn)行檢查，評比可分為“小記者獎”“小作家獎”“小讀書之星獎家”“最佳小讀者獎”等，同時也可開展閱讀分享會，共同交流學(xué)習(xí)。借助于開展多種閱讀活動，使學(xué)生可以更好地體驗閱讀的樂趣，并在活動當(dāng)中提升自我的閱讀品味，增強(qiáng)閱讀鑒賞力，并由此進(jìn)入閱讀的升華階段，來促進(jìn)思想意識的提升。

此外，當(dāng)閱讀達(dá)到了一定的水平時，學(xué)生也可以從中受益，并可以將閱讀中獲得的知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。因此，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將積累的語言應(yīng)用到他們的習(xí)作中。教師應(yīng)用紅筆勾畫出學(xué)生習(xí)作當(dāng)中的好詞佳句。并做出客觀的評價，讓學(xué)生能夠深入認(rèn)知到在平時的閱讀與學(xué)習(xí)當(dāng)中積累語言的重要性。同時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將語言應(yīng)用于課外語言實踐活動中，以提高應(yīng)用語言的實際能力。通過公開講座，研討會，小型新聞發(fā)布會和其他形式的交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生演講的語言組織能力，充分肯定學(xué)生所使用的好詞佳句。在班級當(dāng)中，提供給學(xué)生應(yīng)用語言的平臺，并讓學(xué)生主動進(jìn)行語言積累，以達(dá)到從量變到質(zhì)變的良好效果。

課外閱讀是小學(xué)語文課堂閱讀的有效補(bǔ)充和延續(xù)。它在豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的語言視野，凈化學(xué)生的思想方面發(fā)揮著非常積極的作用。因此，處于教學(xué)一線的小學(xué)語文教師應(yīng)通過多種閱讀教學(xué)形式和指導(dǎo)策略，為課外閱讀建立正確的教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的興趣，良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)獨(dú)立閱讀能力的不斷提高。

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