【摘要】音樂是表現(xiàn)人類情感世界的重要載體。在新課程改革的推進發(fā)展下，高中音樂教學中，情感教育能幫助學生更好地理解音樂的內(nèi)涵和特點，在音樂學校中發(fā)揮了更加重要的作用。本文主要從高中音樂教學的需要出發(fā)，分析了情感教育在音樂教學中的重要性。圍繞讓學生更加準確深刻地把握音樂作品的內(nèi)涵，和音樂作品在感情上同頻共振，提出了教學上的針對性措施和建議，具有較好的理論和實踐價值。

【關(guān)鍵詞】高中;音樂教學;情感教育

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

情感教學是高中音樂教學的重要組成部分。優(yōu)秀的音樂作品是文化的結(jié)晶，是情感教學的重要載體。但是受到傳統(tǒng)應試教學的影響，高中音樂教學中還存在著技術(shù)性訓練為主，為考試服務(wù)的觀念。學生是否理解和掌握了音樂作品的情感內(nèi)涵、文化內(nèi)涵還是音樂教學中的短板。這導致高中生對音樂學習的興趣不高，對優(yōu)秀音樂作品的理解和積累上比較貧乏。本文提出高中音樂教學和情感教育的融合，應該從優(yōu)化音樂課堂教學入手，結(jié)合實際采用有效措施，幫助學生在音樂學習中實現(xiàn)樂曲知識和鑒賞技能、音樂演奏過程和演奏方法，個人價值觀和情感態(tài)度上的目標統(tǒng)一。

一、高中音樂教學和情感教學融合的必要性

情感是心理學上的概念，是指人面對客觀事物時，產(chǎn)生的一種負荷需要的態(tài)度體驗。情感教育是教學學領(lǐng)域的課題，主要是面向情感的教育活動，幫助學生具備積極的情感。情感教學是培養(yǎng)學生認知能力的教學方式，主要是老師運用一些載體，幫助學生認識到理性和情緒方面的認知力量。情感教學主要是為了改變過去重視認知知識，輕視情感體驗的教育問題。推動高中音樂教學和情感教學的融合，是國家大力提倡的素質(zhì)教育的重要組成部分。音樂教學和情感教學的將結(jié)合，將為高中階段學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀帶來直接有效的影響。情感教育不是單純的一種情感共鳴，也是培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力的重要載體，能幫助挖掘?qū)W生的專長，讓學生在音樂中找到情感的多種感受。情感教育在音樂教學中的推廣使用，將更好地體現(xiàn)教育以人為本的宗旨。在情感教育中，學生對音樂的學習更加愉悅，不僅獲得了相關(guān)的音樂知識，還能提高學生的綜合素質(zhì)。讓青春期的高中生的一些緊張情緒得到緩解，壓力得到釋放，在情感的體驗中，個人的綜合素質(zhì)也會得到提高，對學生今后自主發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。音樂最大的魅力是對情感的融入和表達。音樂教學中的情感教育，就是要教會高中生吧音樂和情感更好地結(jié)合起來理解。從音樂中體悟到情感的共鳴，感悟到作者、作品對情感的別樣感受。所以說，音樂教學和情感教育的融合，必將幫助學生從各種方面提高對音樂的感受和認知。幫助學生以在情緒、情感的變化起伏中體悟人生的變化，利用音樂來宣泄、展示個人的精神世界。

二、高中音樂教學和情感教學融合的策略

高中音樂老師要發(fā)揮好情感教學中的主導作用。音樂老師首先要改變自我認知，認識到音樂課不僅僅是傳授音樂知識，還要幫助學生學習情感與在音樂中的體現(xiàn)。這種教學的首要條件是，老師必須加強對音樂的感情投入。因為只有老師投入情感來講解音樂作品、傳授音樂知識，才能有效調(diào)動學生學習的情緒，營造出良好的課堂氛圍，讓學生能更好地掌握音樂所表達的情感。音樂老師要具備為學生進行情感引導的素質(zhì)。在課前要對音樂作品的創(chuàng)作背景、作者的情況，個人經(jīng)歷進行深入理解。能為學生詳細分析，不同時期作者音樂創(chuàng)作上的情感狀態(tài)對作品帶來的影響。比如講解《梁祝》作品時，就可以為學生們提供多種樂器的音樂作品進行對比，體會作者利用二胡演奏的心態(tài)和情緒。

要善于在音樂學習中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，引導學生產(chǎn)生情感共鳴。情景是引發(fā)心境變化的重要因素。老師在高職音樂教學中，要圍繞音樂作品的需要，想辦法創(chuàng)設(shè)出和音樂作品相吻合的環(huán)境和氛圍，帶動學生從感受情景入手，參與音樂學習，通過體會音樂作品來感受自己內(nèi)心的情感。老師可以采用講故事、做表演、看電影等多種方式進行情景的設(shè)立。還需要盡可能地為學生留出交流溝通的時間。比如學習琵琶曲目《草原放牧》時，可以為學生播放草原場景，講解草原人民的生活和工作方式，幫助學生體會草原曲目的特點。之后讓學生交流對草原 認識，演唱自己學過的草原歌曲等。加深學生對曲目中情感的抒發(fā)的表現(xiàn)方法的認識。

要采用質(zhì)疑探討等多種方式幫助學生全面理解音樂的情感內(nèi)涵。質(zhì)疑是加深對問題認識的重要方法。很多優(yōu)秀的音樂作品已經(jīng)經(jīng)過了長期的、大量地解讀和情感分析。這是還可以利用質(zhì)疑探討的方式，反向引導學生理解為什么音樂作品表達的是這種情感，而不是別的情感。這是把情感教學和音樂教學引向深入的一種全新嘗試。老師在備課時就要增加對作品背景知識的掌握，全面熟悉不同時期對作品的評價，結(jié)合新時代的思想變化，向?qū)W生提出情感認識上的問題，讓學生通過自我分析，深入體悟音樂作品的情感。

要善于應用多媒體手段幫助學生感受音樂的魅力。音樂的學習不僅僅需要學習曲面，掌握作品的創(chuàng)作背景和特點。還要通過沉浸式學習，感受音樂對情感的渲染、烘托、緩解等多種情感。目前多媒體技術(shù)得到了很好的發(fā)展，CD、DVD視頻等多種手段都能還原音樂作品。老師可以在教學中拓寬學生對音樂感受評價的視野，從視覺、聽覺、感覺等多方面感受音樂情感魅力。

三、高中音樂教學和情感教學融合的支持

學校要基于音樂教學和情感教學融合提供豐富的教學內(nèi)容。要為教學提供得以實施的物質(zhì)基礎(chǔ)，比如配備多媒體教室、提供大屏幕、高品質(zhì)音響設(shè)備、相關(guān)的音樂樂器等。還要深入挖掘音樂教學的內(nèi)容。選擇適應高中生的音樂作品開展情感教育。老師要注重對教材的再次開發(fā)，用好、用活教學大綱中的必學篇目，引入一些現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂作品，高中生喜愛的作品，來增加教學的吸引力，提高教學效果。

學校要建立音樂教學和情感教學融合的配套評價機制。教學評價是檢驗教學效果的重要方法。對音樂教學和情感教學融合的教學評價要從樂曲知識和鑒賞技能、音樂演奏過程和演奏方法，個人價值觀和情感態(tài)度三個方面出發(fā)，在情感、價值觀和態(tài)度這些維度上檢驗和評價教學的效果。

學校要為音樂教學和情感教學培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的教師隊伍。要選聘哪些具有良好音樂專業(yè)知識，具備一定的綜合知識水平和良好的人文精神的老師到音樂教師隊伍中來。要為音樂老師提供學習進修的機會，幫助老師開闊視野，提高專業(yè)技能水平，增強自我修養(yǎng)和水平。

情感教育在提高高中音樂教學質(zhì)量上必將發(fā)揮更加重要的推動作用，必須受到教育部門、學校、老師和學生的共同關(guān)注。學校要通過提供豐富的教學內(nèi)容、配套評價機制、培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的教師隊伍來為音樂教學和情感教學融合創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。老師要通過揮好情感教學中的主導作用，善于在音樂學習中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，采用質(zhì)疑探討等多種方式幫助學生全面理解音樂的情感內(nèi)涵，善于應用多媒體手段幫助學生感受音樂的魅力等措施，幫助學生在高中階段對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，學會感受音樂中的情感世界魅力。情感教學也將推動學生綜合素質(zhì)的提高，促進學生健康成長。

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作者簡介：董冀（1982—），女，漢族，學士，中學一級，研究方向：高中聲樂。