李下

摘 要：高職院校的人才培養(yǎng)要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展直接影響高職院校人才培養(yǎng)的模式。以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為特色的創(chuàng)新型復(fù)合型職業(yè)外語人才培養(yǎng)受到越來越多的關(guān)注。本文以成都建設(shè)“國家中心城市”為背景，以經(jīng)濟發(fā)展對外語人才的需求為依托，分析當前高職英語人才培養(yǎng)研究現(xiàn)狀，從多維度探究高職復(fù)合型英語人才培養(yǎng)思路和方案。

關(guān)鍵詞：服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展；高職復(fù)合型；人才培養(yǎng)

一、地區(qū)產(chǎn)業(yè)政策與行業(yè)背景

2016年4月，國務(wù)院在《成渝城市群發(fā)展規(guī)劃》批復(fù)中明確提出，“成都要以建設(shè)國家中心城市為目標，增強西部地區(qū)重要的經(jīng)濟中心、科技中心、文創(chuàng)中心、對外交往中心和綜合交通樞紐功能，并提出要把成渝城市群建設(shè)為國家級城市群。”該批復(fù)明確將成渝兩地城市集群發(fā)展納入到國家“一帶一路”大戰(zhàn)略、大部署當中。因此，成都市委市政府按照批復(fù)將“建設(shè)國家中心城市”作為了當前和今后一個時期內(nèi)成都發(fā)展的中心目標。建設(shè)國家中心城市，成都將建設(shè)面向亞歐輻射全國的經(jīng)濟中心，實施工業(yè)強基、服務(wù)業(yè)提升、新經(jīng)濟培育行動和先進制造業(yè)載體建設(shè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展等重大工程，提高對外經(jīng)貿(mào)合作水平，構(gòu)建開放型區(qū)域合作體系，全面提升成都產(chǎn)業(yè)的集聚和輻射能力，提升經(jīng)濟綜合實力和競爭力。此外，內(nèi)陸自貿(mào)區(qū)的成立、“蓉歐+”戰(zhàn)略的實施還將促使成都加強對內(nèi)、對外雙向開放，全面提升國際交往便利度和交流合作緊密度，加快打造成為內(nèi)陸開放型高地和國家門戶城市，加速建設(shè)成為具有較強國際競爭力的中西部先進制造業(yè)領(lǐng)軍城市和高端服務(wù)功能集聚的全國服務(wù)業(yè)核心城市，以及輻射帶動作用明顯的多區(qū)域經(jīng)濟合作核心城市。預(yù)計到2025年，進出口總額年均增長6.5%，利用外資實際到位額達到150億美元，世界500強企業(yè)入駐數(shù)達到300家。

二、經(jīng)濟發(fā)展對外語人才的需求

教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出：“高等職業(yè)英語教育必須面向地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實用人才，真正辦出特色?！庇纱丝梢姡瑸閰^(qū)域經(jīng)濟服務(wù)不僅是高職院校的基本職責(zé)，更是高職院校提高自身競爭力、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要。隨著成都“國家中心城市建設(shè)”步伐的加快，國際商務(wù)活動日益頻繁，每年上千萬的海內(nèi)外商務(wù)人士及游客將紛至沓來，英語作為國際商務(wù)、經(jīng)濟、文化溝通的橋梁將會變得越來越重要。各類涉外企事業(yè)單位、外貿(mào)公司、中外合資企業(yè)，以及涉外酒店、旅行社等行業(yè)企業(yè)將必然對高素質(zhì)的復(fù)合型英語人才加大需求。因此，高職英語教育對于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展具有重要意義，大力培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型英語人才毋庸置疑是促進成都區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的有效途徑之一。

三、高職英語人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀

發(fā)達國家經(jīng)濟教育起步早、發(fā)展快、水平高，區(qū)域經(jīng)濟與高等教育相互促進作用表現(xiàn)得最為突出。從世界范圍來看，高等職業(yè)教育的出現(xiàn)和發(fā)展總是與該國（地區(qū)）經(jīng)濟高速發(fā)展相伴隨。美國20世紀40年代開始設(shè)立的社區(qū)學(xué)院、英國20世紀60年代大量出現(xiàn)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院以及德國的高等?？茖W(xué)校、韓國的產(chǎn)業(yè)大學(xué)等，無不呼應(yīng)著這些國家當時快速的經(jīng)濟發(fā)展進程。近年來，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展與完善，社會對于高等專業(yè)人才提出了更高的要求，我國的高等職業(yè)教育也取得了高速的發(fā)展，因此對于高等職業(yè)教育及高職英語教學(xué)的研究和探析工作呈現(xiàn)出逐步增多的趨勢。但研究的中心集中在對國外先進職業(yè)教育的方法、理念以及模式的介紹和分析。而針對高等職業(yè)教育與地方經(jīng)濟的發(fā)展關(guān)系，并沒有多少研究內(nèi)容，對于教育和經(jīng)濟之間的關(guān)系并未過多涉及。

四、立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高職院校復(fù)合型英語人才培養(yǎng)

人才是經(jīng)濟社會發(fā)展的第一資源，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要大量的人才支持。高職院校人才培養(yǎng)的需求趨勢隨著區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展而發(fā)展變化，那么如何才能主動適應(yīng)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)一線的高素質(zhì)復(fù)合型英語人才，使之服務(wù)于社會，服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)呢？

（一）建立“一主線，兩融合，三互動”人才培養(yǎng)模式

“一主線，兩融合，三互動”人才培養(yǎng)模式即以經(jīng)濟發(fā)展和社會進步作為主線，在學(xué)校、企業(yè)和政府三方的有效積極互動下，使學(xué)生在專業(yè)技能上達到專業(yè)知識構(gòu)造與職業(yè)技能素質(zhì)的兩融合，建立一種將企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生融合于一體的模式。既能有效的鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，提升專業(yè)技能從而增加就業(yè)砝碼，又能更好的為經(jīng)濟與社會的發(fā)展服務(wù)。把高技能人才需求納入?yún)^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)人才的培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合。對接受頂崗實習(xí)的企業(yè)給予政策優(yōu)惠則實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)政府三方的有機互動，既有效體現(xiàn)了政府的職能，又為學(xué)校的發(fā)展拓寬了道路，同時滿足了企業(yè)對人才的需求。

（二）實施“產(chǎn)教研”結(jié)合的教學(xué)組織形式

不斷探索和實踐各種形式的“產(chǎn)教研”結(jié)合方式，學(xué)校與企業(yè)達成共建。 “產(chǎn)教研”結(jié)合，可在學(xué)校與企業(yè)之間實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補。一方面，企業(yè)為教師的科研提供了便利條件和信息、財力上的支持，從而有利于提高教師的科研能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，有利于建設(shè)一支既有理論知識又具有專業(yè)技術(shù)實踐能力的“雙師型”教師隊伍。另一方面，科研成果的應(yīng)用和教師到企業(yè)掛職鍛煉也可以將理論更好地融入到實踐中去，可以給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，促進企業(yè)蓬勃發(fā)展。

（三）打造校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實習(xí)基地

打破傳統(tǒng)的教育理念，強化學(xué)生就業(yè)的意識。要求學(xué)生以職業(yè)人的身份完成三年的學(xué)習(xí)與實踐，讓學(xué)生從一開始就樹立“在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中解決問題，在解決問題中完善學(xué)習(xí)”的理念。在鞏固完善專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)形成扎實的職業(yè)技能。校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)雙管齊下，有組織有計劃的安排學(xué)生參觀人才招聘會，既可以很好了解當前就業(yè)的形式，又能夠在以后的學(xué)習(xí)與技能養(yǎng)成中調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃，從而做到有備而學(xué).學(xué)有所用。

（四）全面提高學(xué)生英語文化素養(yǎng)

高職英語教育不能僅以語言知識的習(xí)得運用為目標，還應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，有效利用各種區(qū)域資源，將綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，把跨文化的意識融合到職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)中，實現(xiàn)英語語言學(xué)習(xí)的外部經(jīng)濟效益，推動區(qū)域經(jīng)濟和諧發(fā)展。

（五）建立多元評價機制

目前高職英語傳統(tǒng)的考核方式還是以終結(jié)性考核結(jié)合形成性考核為主。平時成績根據(jù)學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)的情況而定。期末考試由任課教師出題，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)閉卷筆試。為充分發(fā)揮高職英語在未來職場中不可取代的作用，應(yīng)積極改革高職英語的評價方式，采用靈活的多元評價原則，提高平時成績所占比例，并考慮引入第三方考核機制。以此調(diào)動了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。

五、結(jié)語

成都建設(shè)“國家中心城市”需要加大各類人才的儲備和培養(yǎng)，地方高等職業(yè)教育若想抓住這一契機，迎來自身高速成長和巨大發(fā)展，真正為成都新產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展提供助力，就必須在專業(yè)技術(shù)和專門用途英語教學(xué)上狠下功夫。通過政策扶持、行業(yè)搭橋、校企協(xié)作、技術(shù)領(lǐng)航，促進高職教育教學(xué)更好地適應(yīng)新形勢、新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)下的變化，確立具有地方特色、符合地方發(fā)展的教學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮校企“產(chǎn)學(xué)研”相融合，加強業(yè)務(wù)交流與資源共享，加快校企成果轉(zhuǎn)化，力爭為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)復(fù)合型英語人才。

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