李莉

【摘要】小學語文作為素質(zhì)教育中的基礎性課程，其能夠?qū)崿F(xiàn)語文核心素養(yǎng)的培育，推動小學生的全面發(fā)展。而語文課程教學內(nèi)容正是小學語文一切教學活動的出發(fā)點和落腳點，素質(zhì)教育的進一步發(fā)展，要求語文課程教材內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新化、生活化、現(xiàn)代化發(fā)展，因此實現(xiàn)對小學語文國家課程校本化發(fā)展成為當務之急。

【關(guān)鍵詞】小學語文;國家課程;校本化;實施策略

隨著小學語文新課程理念的發(fā)展，傳統(tǒng)的小學語文課程教材內(nèi)容得到了重新編寫設計，但是該過程仍舊存在一些阻礙，如教材內(nèi)容的滯后性，缺少生活化特點，國家課程呈現(xiàn)出單調(diào)性特點，無法實現(xiàn)因地制宜、因材施教，導致學生的學習能力和學習自主性都受到較大的打擊。因此要求能夠在小學語文國家課程發(fā)展的背景下實現(xiàn)國家課程校本化，旨在提高小學生語文的教學效率和教學質(zhì)量。

一、小學語文國家課程校本化相關(guān)概念

《小學語文新課程標準》對語文國家課程改革創(chuàng)新提供了基本規(guī)范和質(zhì)量要求。在既有的小學語文課程設定中，還有地方課程和校本課程內(nèi)容，同國家課程相比較，這二者不屬于國家統(tǒng)一編制的、組織實施的課程，其不具有兼容性、權(quán)威性特點。但是國家課程也存在問題，如小學語文國家課程是基于整個國家的語文教學平均水平所編制的，其無法滿足各個地區(qū)小學語文教學的需求。而小學語文的校本課程主要是在國家課程的基礎上，根據(jù)學生的個性化發(fā)展以及當?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)等所展開的語文課程的變更?？梢哉f，小學語文國家課程校本化發(fā)展能夠?qū)崿F(xiàn)教材內(nèi)容、教師水平、學生個性化等因素的統(tǒng)籌優(yōu)化，創(chuàng)造符合地區(qū)小學語文教學實際情況的教材內(nèi)容、作業(yè)內(nèi)容，等等。

二、小學語文國家課程校本化實施的意義

（一）帶動小學語文的多元化發(fā)展

《小學語文新課程標準》要求小學語文教學活動能夠尊重學生的主體性特點，實現(xiàn)教與學的雙主體發(fā)展。而語文國家課程教材中，其教學內(nèi)容并不符合所有小學生語文學習的基礎情況。如語文國家課程教材要求學生閱讀一定的國學經(jīng)典，其中涉及《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語》等，而在有些山區(qū)小學中，學校欠缺這方面的教材內(nèi)容，因此無法很好地支持小學生語文的學習活動。在語文國家課程的校本化實施中，教師通過導入學校能夠找到的國學經(jīng)典，從而展開一系列的教學計劃安排，通過輪流閱讀的方式，讓小學生都能夠掌握語文經(jīng)典。所以說，實現(xiàn)小學語文國家課程校本化的發(fā)展能夠帶動教學形式的發(fā)展，有利于小學語文教學質(zhì)量和教學效率的提高。

（二）增強小學生語文學習的自主性

小學語文學習的內(nèi)容很繁雜，單純利用課堂引導教學的方式并不能夠更好地完成語文教學，只有充分發(fā)揮小學生的自主性，將語文教材內(nèi)容當作一個踏板，借此不斷提高學生的文學素養(yǎng)，才能夠讓小學生的語文能力得到全面發(fā)展。不貼切的教材內(nèi)容是無法有效吸引學生的學習興趣的。在語文國家課程校本化實施過程中，能夠基于學校教學的現(xiàn)狀對教材內(nèi)容進行優(yōu)化改革，實現(xiàn)教學內(nèi)容校本化、語文作業(yè)校本化等。對于小學生而言，基于實際生活的語文學習，其效率更高?；趯W生實際的學習能力和學習興趣更容易展開探究性學習。這樣一來，學生語文學習的自主性能夠得到全面的提升。

三、小學語文國家課程校本化實施的策略

（一）實現(xiàn)語文教材內(nèi)容的創(chuàng)新補充

在既有的語文國家課程教材中，教材內(nèi)容主要是以語文的技能、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)為標準展開設計的。如在小學拼音教學中，教材設定是以聲母、韻母分類學習，再實現(xiàn)組合并且對應漢字學習的流程，在這一教材內(nèi)容的指導下，小學生學習的語文拼音成為“散裝”拼音，即分開聲母和韻母都能夠很好地完成拼讀，但是一旦要求小學生看拼音讀漢字，大多數(shù)學生表現(xiàn)出“散裝拼音”的學習狀態(tài)。如拼讀“夜”，小學生會硬生生地讀“y-e-ye ”。因此要求改變教材中的內(nèi)容，教師要根據(jù)實際生活中的情況來導入拼音學習，讓學生不僅掌握拼音的拼讀技巧，而且能夠?qū)⑵醋x能力應用到生活中。如教師通過收集大街上的各種廣告，將其標注成拼音，保留其廣告牌的原來模樣，通過豐富教材內(nèi)容的方式，讓小學生更加輕易并且主動接受該內(nèi)容。另外，要能夠拓展語文教材內(nèi)容的深度和廣度。語文基礎知識是博大精深的，語文教材中所呈現(xiàn)出來的教學內(nèi)容都是淺層的，而對于小學生而言，學習語文要求能夠通過教材內(nèi)容提高語文技能和語文素養(yǎng)，因此擴展語文教材內(nèi)容成為當務之急。教師要能夠基于小學生的實際情況，有的放矢地實現(xiàn)教材內(nèi)容的深度挖掘。如在學習《廉頗藺相如列傳》一課時，教師先通過收集關(guān)于廉頗和藺相如的人物形象和背景的方式，引導學生對人物展開情感評價，然后再讓學生學習課本內(nèi)容。通過豐富課文故事背景的方式，增強學生對課文的歸屬感，從而積極主動地展開學習活動。

（二）推動語文教學形式的多樣化發(fā)展

在進行語文國家課程校本化的過程中，不能單純采用一種教學形式來展開各種內(nèi)容的教學，要能夠基于素質(zhì)教育的發(fā)展背景，實現(xiàn)小學語文教學理念、教學方式的優(yōu)化創(chuàng)新。如對于城市的小學語文教學活動而言，小學生接觸到新事物、新的教學內(nèi)容的機會較多，采用傳統(tǒng)的教學形式來開展語文教學的效率和質(zhì)量都不佳，教師要能夠根據(jù)學生的語文課后積累情況、個性化情況等，充分利用多種教學形式結(jié)合的方式來調(diào)動學生學習思考的主動性和積極性。如在開展《臥薪嘗膽》這一故事的教學中，由于小學生早就已經(jīng)積累了“臥薪嘗膽”的故事素材，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓小學生展開語文知識的開拓性學習，并且通過微課的方式，讓小學生能夠展開討論和分析，賦予該故事現(xiàn)代意義，開拓學生的創(chuàng)新思維。

（三）保證語文教材內(nèi)容的有效整合

眾所周知，小學語文國家課程教材編寫采用的是單元的方式，即一個單元內(nèi)所選用的文本的主旨具有統(tǒng)一性特點。這就忽視了整本教材中內(nèi)容的整合性特點，甚至忽視了語文這一學科必須同其他學科相整合的特點。因此，在語文國家課程校本化實施過程中，教師要能夠結(jié)合數(shù)學、思品等其他學科的內(nèi)容，實現(xiàn)對語文教材內(nèi)容的開拓創(chuàng)新。

四、結(jié)語

綜上所述，語文課程編寫對于小學語文教學活動具有重要的指導作用，針對目前小學語文國家課程實施過程中所呈現(xiàn)出來的滯后性、單一性等問題，要能夠?qū)崿F(xiàn)小學語文國家課程校本化發(fā)展，從而讓語文教材內(nèi)容更豐富，讓教學方式更靈活多樣，讓語文教學能夠?qū)崿F(xiàn)生活和理論的整合性發(fā)展。

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