覃鳳美

【摘要】打造一個和諧、友愛、互助的優(yōu)秀班集體，是每一位班主任的重要工作內(nèi)容。在小學(xué)教育中，小學(xué)生的健康成長會受到班主任工作的重要影響。這主要是因為小學(xué)階段的學(xué)生正處于人格塑造、價值觀形成的重要階段，所以班主任要打造一個優(yōu)秀的班集體，為小學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的班級環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任工作;優(yōu)秀班集體;班級環(huán)境

班主任要打造一個理想的班集體，需要盡己所能地做好班級管理工作，從多個方面來做好準(zhǔn)備工作。小學(xué)班主任工作本身就是一項長期性的工作，而且班主任工作一直以來都有著嚴(yán)格的要求，要提高小學(xué)班主任工作質(zhì)量，為打造優(yōu)秀的班集體提供良好的條件，則要求小學(xué)班主任認(rèn)真探尋各種克服工作問題的解決方法。

一、小學(xué)班主任工作中存在的問題分析

在小學(xué)班主任工作中，班主任需充分利用現(xiàn)有的一切教育資源，組織學(xué)生參與集體活動，并有效開展德育工作，同時要善于關(guān)注每位學(xué)生的成長，做好班級管理工作。在當(dāng)前的小學(xué)班主任工作中，有一些班主任所開展的班主任工作存在不少的問題。

首先，一些小學(xué)班主任沒有足夠重視學(xué)生的性格養(yǎng)成和品質(zhì)塑造。這部分教師沒有注重分析小學(xué)生的性格和心理，而學(xué)生的不良性格很容易在沒有得到重視和及時糾正的情況下不斷發(fā)展，不利于小學(xué)生的健康成長[1]。其次，有的班主任與學(xué)生之間缺乏情感交流，在長期的學(xué)習(xí)過程中，沒能和學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，導(dǎo)致這些班主任的班級管理責(zé)任淡薄。有些班主任雖然有心打造一個和諧快樂的班級，但是存在學(xué)生不配合的情況，加大了班級管理難度。一些班主任在貫徹落實班級管理工作措施時，更多地偏向于關(guān)注班級管理的結(jié)果，卻疏忽了班級管理的過程。在班級管理過程中，學(xué)生的心理問題沒有得到及時的發(fā)現(xiàn)，很容易引發(fā)更多的班級管理問題。再者，有的班主任將更多的注意力放在提高學(xué)生的成績上，卻疏忽了班級管理。這部分班主任沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，難以滿足新時期的班主任工作新要求，不利于構(gòu)建和諧班集體。最后，有的班主任在實際的班級管理中缺乏多種有效的管理手段，影響了班主任工作的實際效果。

二、小學(xué)班主任工作的有效改進(jìn)策略

（一）關(guān)注學(xué)生實情，糾正學(xué)生不良性格和行為

不少小學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們長期受寵，容易養(yǎng)成過于自我的性格，在集體生活中，常表現(xiàn)出自私心理，不懂得與同伴進(jìn)行分享。有的小學(xué)生比較自卑或內(nèi)向，不容易融入集體生活之中。還有的小學(xué)生過于活潑，容易出現(xiàn)不遵守課堂紀(jì)律的問題。每個小學(xué)生都是不同的個體，雖然彼此之間存在不少的共性特征，但是也有不少的個性化特征。小學(xué)班主任要優(yōu)化班級管理工作，就需要結(jié)合學(xué)生的實情，尤其是針對一些已經(jīng)初步形成不良性格、有不良行為習(xí)慣的小學(xué)生，更要予以足夠的關(guān)注，對其不良的性格與不良行為進(jìn)行及時的糾正[2]。

比如某班級的班主任非常注重了解學(xué)生的實際情況，甚至制作了一張關(guān)于學(xué)生學(xué)情的記錄表。在記錄表上，有位學(xué)生的情況比較明顯，他原本是學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，但是最近一段時間在課堂上睡覺，甚至將下課鈴聲當(dāng)成鬧鐘，醒來之后也沒有看書，而是直接出教室，有的時候還會出現(xiàn)早退或者曠課的現(xiàn)象，也不參加集體活動，不完成自己的值日任務(wù)。班主任進(jìn)一步了解實情發(fā)現(xiàn)，這位學(xué)生前不久家里剛安裝了電腦，本來是想通過網(wǎng)絡(luò)來搜索更多學(xué)習(xí)資料的，卻沒想到被網(wǎng)絡(luò)世界所吸引，漸漸迷失在其中。于是班主任采取了家訪行動，向家長說明了這位學(xué)生的情況，爭取家長的支持，為這位學(xué)生制作了用電腦的時間表，通過合理的安排來克制學(xué)生的行為。之后，班主任走進(jìn)這位學(xué)生的房間，以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流，并且不著痕跡地借用學(xué)生的電腦制作課件。這位學(xué)生在教師制作課件的過程中，漸漸被吸引了心神。班主任在學(xué)生旁邊備課，制作多媒體課件，無疑營造了一種很好的學(xué)習(xí)氛圍，讓這位學(xué)生漸漸回想起以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)。后來，這位學(xué)生每次都很自覺地下載教師的課件，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，漸漸回歸學(xué)習(xí)正途。

（二）加強(qiáng)情感交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情緒管理

師生之間的情感交流是建立和諧師生關(guān)系的重要保障，而良好的師生關(guān)系更容易讓學(xué)生向班主任傾訴自己遇到的問題，同時教師也更容易了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中存在的各種問題。有不少小學(xué)生在遇到問題時，很難有效地控制自己的情緒，在情緒發(fā)泄的過程中容易產(chǎn)生不少問題。因此，小學(xué)班主任需加強(qiáng)情感交流，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效的情緒管理。比如有一位小學(xué)生原本成績不錯，在一次考試中考得比較差，受到了打擊，后來幾次考試也不理想，于是他漸漸懷疑自己的學(xué)習(xí)天賦。班主任就與他進(jìn)行平等的交談，絲毫不提及他平時的成績，談的是班主任自己平時的煩惱，并且講了自己的應(yīng)對方法，最后抓住時機(jī)講了一個故事：“有個男孩經(jīng)常發(fā)脾氣，于是他父親讓他每次想發(fā)脾氣的時候就釘下一顆釘子，隨著時間的推移，這個男孩釘?shù)尼斪右恢痹跍p少。”班主任以自己為范例，可以發(fā)揮自己的模范作用，同時也拉近了師生間的距離。這個故事給了這位學(xué)生一定的啟發(fā)，他借鑒了這個故事的做法，漸漸學(xué)會做好情緒管理。

（三）關(guān)注管理過程，建立以生為本的班級管理模式

在小學(xué)班主任工作中，班主任要用心打造一個優(yōu)秀的班集體，還需要更多地關(guān)注班級管理過程，并且建立起以學(xué)生為中心的班級管理模式，注重引入以人為本的班級管理方法，并且根據(jù)實際情況引入多元化的班級管理方法[3]。首先，在班級管理制度方面，班主任可建立起學(xué)生民主管理制度，充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理作用。比如某個班級為了落實班級的民主管理，制作了一個意見箱，定期改進(jìn)班級管理制度，并定期進(jìn)行班干部選拔，由班級學(xué)生民主決定班干部人選。其次，在班級管理活動方面，班主任積極地征求學(xué)生的意見，同時針對學(xué)生的特長，為學(xué)生設(shè)置一些可以發(fā)揮其特長的活動內(nèi)容，比如有的班級設(shè)置了體育特長部門、娛樂特長部門、策劃特長部門等，可調(diào)動學(xué)生參與班級管理活動的興趣，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生參加集體活動的榮譽(yù)感。

三、結(jié)束語

總之，在班主任工作問題依舊存在的情況下，小學(xué)班主任很難真正打造出優(yōu)秀的班集體。因此，小學(xué)班主任要認(rèn)清自己在班主任工作中依舊存在的問題，并且有針對性地采取對策，改進(jìn)自身的班主任工作模式，努力地打造一個和諧、愉快、互助、友愛的優(yōu)秀班集體。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬蘭.小學(xué)班主任工作中存在的問題及改進(jìn)措施[J].甘肅教育，2018（24）：32.

[2]單忠燁.做好小學(xué)班主任工作，更好幫助學(xué)生成長[J].華夏教師，2018（32）：17.

[3]崔景濤.淺談小學(xué)班主任如何做好班級管理工作[J].中國校外教育，2018（29）：45.