許立 何星亮

摘 要 工匠人才的核心要義是高素質(zhì)技能型人才，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑是工學結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作。校企合作是高職學院的生存與發(fā)展之本，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必由之路。只有不斷探索創(chuàng)新搭建好校企合作這個平臺，專業(yè)建設和教學改革工作才有立足點；只有校企雙方相互支持、相互融合，互補優(yōu)勢、共用資源、共享成果，才能實現(xiàn)高職教育與企業(yè)生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高職學院 校企合作 人才質(zhì)量

2016年全國兩會上，李克強總理在所作的政府工作報告中首次提出“培育精益求精的工匠精神”。什么是工匠精神？如何培育工匠精神？什么是工匠人才？如何培養(yǎng)工匠人才？這些問題不得不引起人們進一步深入的思考。高職學院辦學的特點是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，這與工匠人才的培養(yǎng)目標不謀而合。在今天，隨著人們對高職教育發(fā)展認識的不斷深化，如何適應經(jīng)濟社會發(fā)展的時代要求，緊密結(jié)合高職學院辦學特點，積極轉(zhuǎn)變教育思想更新教學觀念，增強高職學院教育教學的針對性和實效性，培養(yǎng)更多合格工匠人才，已經(jīng)成為高職教育持續(xù)健康發(fā)展的必然選擇。

作為高職學院培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才或工匠人才的主要方式和有效途徑，校企合作的探索思考為時已久。可以說，校企合作是高職學院建設和發(fā)展的必由之路，是高職學院辦學優(yōu)良傳統(tǒng)和鮮明特色的重要體現(xiàn)。為推進實踐工學結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，我院在校企合作、共育人才方面進行了多年積極卓有成效的探索。

一、破解發(fā)展瓶頸，實現(xiàn)學院可持續(xù)發(fā)展

為破解阻礙學院發(fā)展的體制機制難題，實現(xiàn)學院的可持續(xù)發(fā)展，經(jīng)省政府批準（川府函[2006]109號），率先在省內(nèi)公辦學校中開啟了校企股份制合作辦學先河并簽訂了股份制長期合作辦學協(xié)議。

2006年學院與香港利奧集團簽訂了股份制合作辦學協(xié)議，學院以實物資本、無形資本入股，占80%的股份；香港利奧集團出資4500萬元，占20%的股份。正是香港利奧集團投入的4500萬元資金，解決了學院合并組建初期建設中的燃眉之急，使學院新校區(qū)2萬余平方米的教學樓、5萬余平方米的學生公寓、1萬余平方米的學生食堂等一期工程順利建成，并于2007年9月建成投入使用。校企股份制合作辦學體制機制的創(chuàng)新，不僅解決了發(fā)展建設中的資金“瓶頸”問題，還盤活了社會資源，增強了辦學活力，促進了人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變，對全省乃至全國同類高職院校辦學體制機制的創(chuàng)新，具有很強的示范、借鑒作用。

2007年教育部在天津召開的全國工學結(jié)合經(jīng)驗交流會上，對南充職業(yè)技術(shù)學院校企股份制合作辦學模式給予了充分的肯定。

二、完善治理結(jié)構(gòu)，校企合作務實開展

（一）創(chuàng)新體制，明確了多方職能

為創(chuàng)新辦學體制，增強自身造血功能，2006年，在市政府主導下，經(jīng)省政府批準，率先在省內(nèi)公辦學校中實現(xiàn)了學院與香港利奧集團的股份制合作辦學，成立了由政府、學校、企業(yè)三方組成的學院董事會。在多年的運行實踐中，不斷探索完善校企對接的董事會制度，董事會在工作中主要負責校企合作辦學的互動銜接，對學院戰(zhàn)略發(fā)展提供專業(yè)咨詢和宏觀指導。

（二）建章立制，成立了專門機構(gòu)

為了更好地推動和落實校企合作工作，2017年，在原有校企合作辦公室的基礎上，學院黨委從產(chǎn)教融合、校企合作長遠發(fā)展角度出發(fā)，整合多方資源，成立了校地合作處，專門負責校地、校企、校校聯(lián)系合作等相關(guān)工作，從政策、制度、機制、規(guī)劃、管理等方面確保校企合作務實開展和有序推進。

（三）強化管理，搭建了制度體系

要落實高職學院工學結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，推動校企合作工作規(guī)范化、長效化、常態(tài)化，制度建設是重要保證。學院先后制定了《南充職業(yè)技術(shù)學院校企合作管理辦法》、《南充職業(yè)技術(shù)學院校企考核辦法》等規(guī)范性文件，明確校企主體工作職責，規(guī)范校企合作行為，有利于校企雙方和各部門協(xié)調(diào)配合，提高工作效率和合作成效。

三、校企合作模式多樣，因勢利導促發(fā)展

在最初的校企合作實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)，如何合理設計建構(gòu)校企合作模式，對于學院發(fā)展、企業(yè)獲利、學生成才有著非常大的助力。因此，學院在校企股份制合作辦學體制引領下，進一步加強深化了校企合作，從最初的社會實踐、工學交替，逐漸探索發(fā)展了多種合作模式。

（一）社會實踐模式

這是學院最早選擇所用的與企業(yè)合作育人模式。學生在校學習期間，利用暑期等較長時間，到企業(yè)參加社會實踐體驗。校企共同制定學生暑期社會實踐合作協(xié)議，在遵循學生自愿參加的原則基礎上，學校相關(guān)職能部門、班級輔導員、企業(yè)共同全過程參與學生社會實踐的規(guī)劃安排和工作生活服務，由企業(yè)提供生產(chǎn)實踐崗位并按規(guī)定支付勞動報酬，學生通過實踐接觸企業(yè)、認識社會，培養(yǎng)從業(yè)觀念和職業(yè)精神。

（二）工學交替模式

用人單位因生產(chǎn)需要，向?qū)W院提出用工意向需求。同時與學院相關(guān)系部專業(yè)密切合作，校企共同制定培養(yǎng)方案與實施教學計劃。其主要方式為學生在學校上理論課，在合作企業(yè)接受實踐技能訓練，按雙方一起制訂的教學計劃來交替實施，工與學相結(jié)合，培養(yǎng)企業(yè)所需人才。

（三）“訂單”合作模式

招生前與企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學協(xié)議，錄取時由企業(yè)、學生、家長簽訂三方協(xié)議，實現(xiàn)招生、實習、就業(yè)聯(lián)體同步。校企雙方共同制訂教學計劃、課程設置、實訓標準；學生的基礎理論課由學院為主完成，專業(yè)課則由企業(yè)為主來負責完成，學生的生產(chǎn)實習、頂崗實習在企業(yè)完成，學院派人參與管理。畢業(yè)后就參加工作，實現(xiàn)就業(yè)。“訂單”合作模式是工學交替模式的“升級版”，從招生到人才培養(yǎng)再到就業(yè)，實現(xiàn)全過程無縫對接訂單的人才培養(yǎng)模式。

（四）頂崗實踐模式

頂崗實踐也稱“2+1”教學模式，即學生前二年在校內(nèi)完成教學計劃規(guī)定的全部教學環(huán)節(jié)，具有一定的理論知識后，到合作的企業(yè)對企業(yè)的工作程序以及生產(chǎn)、操作流程等等進行現(xiàn)場的觀摩和學習；并安排學生即時參加相關(guān)工作，參與產(chǎn)品的管理，有效增強協(xié)作意識、就業(yè)意識和社會適應能力。

（五）產(chǎn)學研合作模式

在政府職能部門主導下，建立南充電子信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院。整合政府政策規(guī)劃、學校專業(yè)師資、企業(yè)優(yōu)勢資源，共同開展校企合作科研開發(fā)，同時利用研究院這一科研平臺促進學院專業(yè)發(fā)展，使專業(yè)建設與企業(yè)生產(chǎn)和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。在此基礎上，學院先后成立了院級科研機構(gòu)4個、系級科研機構(gòu)12個，這些科研機構(gòu)共同成為推動產(chǎn)學研合作發(fā)展與人才培養(yǎng)的重要平臺。

（六）共建實訓基地模式

學院根據(jù)專業(yè)設置和教學需求，本著“優(yōu)勢互補，互惠互利”的原則與有發(fā)展前景又有合作意向的企業(yè)共建實訓基地。如學院與四川拓格機器人科技有限公司合作，由學院提供教學場地，企業(yè)投入資金負責工業(yè)機器人實訓室及仿真實訓室建設。這些基地不僅僅可以成為老師和學生接觸社會、了解企業(yè)的重要陣地，學校還可以利用基地的條件培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)、動手能力和創(chuàng)新精神，促進專業(yè)教師技能水平提高；企業(yè)也可以從實訓學生中發(fā)現(xiàn)人才優(yōu)先選拔人才，達到“合作雙贏”的效果。

（七）“冠名班”合作模式

汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)與吉利四川新能源汽車有限公司簽訂了冠名班培養(yǎng)協(xié)議；畜牧獸醫(yī)專業(yè)與大北農(nóng)集團重慶區(qū)、四川省天兆畜牧科技有限公司等大型企業(yè)建立深層次合作關(guān)系，與大北農(nóng)集團重慶區(qū)組建“大北農(nóng)班”，與四川省天兆畜牧科技有限公司組建“天兆班”。兩家公司在本專業(yè)分別設立了“大北農(nóng)勵志助學金”和“天兆獎學金”。在教學上，學院按企業(yè)的實際崗位需求設置課程，由學校教師和企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合授課。在管理上，實行“雙輔導員制”，兩企業(yè)都安排了專人作為冠名班輔導員，協(xié)助學校專職輔導員加強對學生的管理，雙方由校企合作遞升為校企文化融合。培育標準的企業(yè)員工，讓學生畢業(yè)后可以直接進入生產(chǎn)崗位，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

四、校企合作成效明顯，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高

通過校企合作，學院的學術(shù)生產(chǎn)力、人才生產(chǎn)力、文化影響力、招生吸引力、社會貢獻力，辦學活力和核心競爭力顯著增強。

（一）主動對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，為地方發(fā)展提供了人才保障

南充市第六次黨代會明確提出“155”發(fā)展戰(zhàn)略（即圍繞建設“成渝第二城”這個總體目標，培育汽車汽配、油氣化工、絲紡服裝、現(xiàn)代物流、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)“五大千億產(chǎn)業(yè)集群”，實施城市建設、交通樞紐、科教文衛(wèi)、旅游三產(chǎn)、園區(qū)發(fā)展“五大板塊重大工程項目”）。學院面對新的發(fā)展形勢，結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展趨勢和學院發(fā)展現(xiàn)狀，將服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求和服務學生成長成才作為學院發(fā)展的根本宗旨，將汽車汽配、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代商貿(mào)物流、新一代信息技術(shù)、油氣化工、新型城鎮(zhèn)化建設、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與傳承等7個優(yōu)勢特色專業(yè)群，對接南充市“五大千億產(chǎn)業(yè)集群”，實現(xiàn)專業(yè)群建設無縫對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級需求，深度融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈，以助推南充乃至川東北高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟社會協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供了人才保障。

（二）校企聯(lián)合推動“雙創(chuàng)”工作，打造了一流創(chuàng)業(yè)環(huán)境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不僅契合了國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的實施要求，也是提升人才國際競爭力的重要舉措。為此，學院充分吸引企業(yè)共同成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領導小組。打造了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部，投資120萬建成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園（川東北第一個）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，目前已入駐項目42個。積極組隊參加全國和省、市大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各類大賽，成績顯著。近三年，在全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽四川賽區(qū)比賽、全國大學生創(chuàng)新會計人才技能大賽四川賽區(qū)總決賽、全國高等院校工程造價技能及創(chuàng)新競賽、“創(chuàng)青春”四川青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、四川省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等比賽中獲獎共計18項。

機電工程系15汽車檢測與維修專業(yè)畢業(yè)生陳磊成功創(chuàng)辦“南充市金凡特家居”；機電工程系08數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生侯利娟就職于深圳景旺電子股份有限公司，擔任研發(fā)部工程師，2011年至今，獲得國家發(fā)明專利及實用新型專利6項，獲得深圳市科學技術(shù)進步團體獎2項，發(fā)表PCB行業(yè)論文6篇，2016年5月被評為“深圳市寶安區(qū)高層次科技創(chuàng)新人才”，并獲得政府獎勵資金10萬元；2016年，在校大學生成功注冊《博濤英語培訓班》、《如林紋繡工作室》等公司。

（三）校企合作添助力，畢業(yè)生就業(yè)顯著提升

我院積極探索工學結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多適應企業(yè)人才需要的高素質(zhì)技能型人才，為地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供強有力的智力支持，也在校企合作辦學、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式發(fā)展進程中，不斷提高學院教育教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。近三年畢業(yè)生“雙證書”率達92.2%以上；學生參加省內(nèi)外技能大賽獲獎127項（國家級51項，省級43項）；畢業(yè)生就業(yè)率保持在95%以上，就業(yè)崗位專業(yè)對口率達76%以上，就業(yè)滿意度99%。

★基金項目：教育部2017年度人文社會科學研究“高職學院工匠人才培養(yǎng)模式探索與實踐研究”項目（編號17XJA710001）的前期成果。

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