王旭

摘 要：高職生源的特殊性決定了高職院校學(xué)生的作弊成因與普通高等學(xué)校有很大的不同。又由于高職院校是以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，其教學(xué)和管理理念決定了在考試制度與考核方法上與普通高校有較大差別。本文從分析高職學(xué)生考試作弊的成因入手，探討了預(yù)防學(xué)生考試作弊的幾點(diǎn)建議，并對如何發(fā)揮處分的教育警示作用、保障學(xué)生的合法權(quán)益進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 考試作弊 考試作弊預(yù)防

考試作弊的危害性眾所周知，加強(qiáng)考試管理，規(guī)范考試行為，建立良好考風(fēng)，形成良好學(xué)氣，意義重大。國內(nèi)外的學(xué)者對此進(jìn)行了較為深入的研究，但多是對規(guī)范考試作宏觀的探討，對微觀的、具體的高職學(xué)生作弊的成因和預(yù)防研究的文章很少。高職院校的學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，造成學(xué)生作弊的成因也與普通高校不同，相應(yīng)地，其解決方式也應(yīng)有所區(qū)別。筆者根據(jù)在高職院校工作多年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并通過調(diào)查，試圖找出高職學(xué)生考試作弊的原因并對此加以分析，并在此基礎(chǔ)上提出一些具有針對性的解決對策。

一、高職學(xué)生考試作弊的成因分析

考試作弊現(xiàn)象的出現(xiàn)并不是偶然。本文鑒于篇幅的關(guān)系，僅從大學(xué)期間選取對學(xué)生考試作弊影響較大的問題進(jìn)行分析。

1.高職教育教學(xué)理念貫徹不到位

高職教育在我國雖然經(jīng)過近20年的發(fā)展，與普通本、?？葡啾冗€是個(gè)新事物，加上國內(nèi)相當(dāng)多的高職院校由“三改一補(bǔ)”而來，歷史積淀少、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足，加之教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，造成對高職“理論夠用，重視實(shí)踐”的教育教學(xué)理念理解和貫徹不到位，實(shí)際教學(xué)中模仿普通本、?？频淖龇ǎ匾曊n堂上理論知識的講解，對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的關(guān)注不多。這種教學(xué)方式偏重理論知識，而學(xué)生又對理論不感興趣、厭倦，聽不懂課的內(nèi)容，知識掌握不好，為考試作弊埋下了伏筆。

2.高職教材選用、考試內(nèi)容、考試題型和考試方法不適當(dāng)

（1）教材選用、考試內(nèi)容偏難。高職學(xué)校教材的選用、教學(xué)內(nèi)容的選擇以及考試題目的難易程度是影響學(xué)生考試違紀(jì)的另一重要原因。教師在實(shí)際教學(xué)中選用的教材理論性過強(qiáng)，考試內(nèi)容以理論為主，而且偏難。以法學(xué)教材為例，有的教師選用了北大和高教版的《刑法學(xué)》，人民大學(xué)版的《民法學(xué)》《合同法》等。這些教材理論性非常強(qiáng)，內(nèi)容非常多，對基礎(chǔ)較好的普通本科而言都有些難，而對基礎(chǔ)較為薄弱和以實(shí)際運(yùn)用為目的的法律事務(wù)專業(yè)的學(xué)生來說，其教學(xué)效果可想而知。再如理工科，有的教師選用了高等教育出版社的《高等數(shù)學(xué)》，這是重視理論的教材，內(nèi)容難度很大。筆者參加了學(xué)生高等數(shù)學(xué)課程的補(bǔ)考監(jiān)考，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的試卷仍是空白。即使有些學(xué)生完成了一些題目，經(jīng)詢問才得知他們是把題目背誦下來的。

（2）采用不合適的考試題型和考試方法?？荚囶}型多為標(biāo)準(zhǔn)化試題，題型是單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、簡答題和問答題等，這是知識本位的考查方式，與能力本位的高職教育相差較大。正如有些學(xué)者所言，教學(xué)觀念、手段的落后和教學(xué)內(nèi)容的脫離實(shí)際，考試內(nèi)容的教條僵化和評價(jià)方式的刻板單一，是導(dǎo)致學(xué)生作弊的根本原因。職業(yè)教育是注重學(xué)生動(dòng)手能力的教育，是培養(yǎng)具有一定理論和熟練技能的教育。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是其實(shí)踐操作，考核應(yīng)是學(xué)生的動(dòng)手能力，是否是一個(gè)具有高理論素質(zhì)的熟練工人。另外，考試方法主要每半年一次的期末考試，這種靠一次考試來考察和評定學(xué)生水平的方式已不能適應(yīng)當(dāng)今的高等教育，尤其是高職教育的現(xiàn)實(shí)。

3.考試成績與獎(jiǎng)學(xué)金直接掛鉤的評定方式不合理

把期末考試成績作為獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放和各種榮譽(yù)獲得的最主要標(biāo)準(zhǔn)，也“刺激”了學(xué)生為了“榮譽(yù)”鋌而走險(xiǎn)。即使有些學(xué)生的平時(shí)成績比較好，但這部分好學(xué)生為了能順利評優(yōu)、入黨和拿更多的獎(jiǎng)學(xué)金而作弊，并且一旦有人因考試作弊而獲得獎(jiǎng)學(xué)金和各種榮譽(yù)，就會(huì)在班級中中傳染，產(chǎn)生連鎖效應(yīng)。如果學(xué)校能改變“一次定終身”的做法，如上文所言增加考試的次數(shù)，改變考試的方式，量化學(xué)生評優(yōu)的各種指標(biāo)或許是一個(gè)較好的選擇。

4.對作弊的處理，重懲罰，輕教育

對作弊學(xué)生進(jìn)行處理是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但不能為懲罰而懲罰，而是應(yīng)當(dāng)在處理過程中加強(qiáng)教育。學(xué)校的所有活動(dòng)都應(yīng)圍繞“立德樹人”的根本目的，對作弊學(xué)生的處理也不例外，而現(xiàn)實(shí)的情況是學(xué)校習(xí)慣把學(xué)生作為管理的對象，而不是服務(wù)對象，學(xué)生一旦作弊，馬上想到的是如何處理，而沒有想到處分的目的是為了教育。處分是通過震懾的方式讓人不敢違紀(jì)，而通過處分的教育則是使學(xué)生能真正認(rèn)識到作弊對其本人的危害，內(nèi)心里打消作弊的念頭，從根本上解決作弊問題。

二、預(yù)防學(xué)生考試作弊的幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育

針對高職學(xué)生考試作弊的不良習(xí)慣，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的誠信教育。在開學(xué)之初就要計(jì)劃和有針對性地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)校紀(jì)律和學(xué)風(fēng)的教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，勤奮學(xué)習(xí)，遵守考試紀(jì)律，并對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、是非觀和榮辱觀的教育。這項(xiàng)工作與“兩課”教學(xué)配合進(jìn)行。除此之外，輔導(dǎo)員也負(fù)有重任，對學(xué)生的誠信教育要經(jīng)常進(jìn)行，特別是在考試前要開好考前動(dòng)員會(huì)，教育學(xué)生一定要端正考試態(tài)度，把考試僅看作是對自己學(xué)習(xí)的一次檢查，檢查自己是否為將來的實(shí)際工作打好了基礎(chǔ)。

2.更新教育教學(xué)管理理念

作為產(chǎn)生于“三改一補(bǔ)”高職學(xué)院，所有的領(lǐng)導(dǎo)和教師員工都必須更新管理和教育教學(xué)觀念，盡快從“高職教育就是普通高校本科知識的‘壓縮版”的認(rèn)識中走出來，掌握高職教育的基于工作過程的教育培養(yǎng)模式，在教學(xué)和考核中注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

其次還要注重校企之間的合作，在真實(shí)或模擬的工作環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，在真實(shí)或模擬的環(huán)境中評定教師的教學(xué)水平，在真實(shí)或模擬的環(huán)境中考核學(xué)生知識和技能的掌握。徹底改變現(xiàn)行的考察教師和學(xué)生水平的方式，使學(xué)生不再僅關(guān)注對書本知識的掌握，使他們沒有機(jī)會(huì)再作弊，使考試能真實(shí)反映他們的實(shí)際工作能力。在這一過程中除了上文提到的考察考核方式，還可以引入社會(huì)考察考核機(jī)制，讓用人單位或者聘請用人單位的人員來進(jìn)行考察考核。

3.精心選擇和使用教材

高職學(xué)生與普通高校學(xué)生教學(xué)的最大區(qū)別在于并不以理論為主，而是偏重實(shí)際運(yùn)用能力。加之學(xué)生的知識基礎(chǔ)薄弱，如果像普通本科生那樣選用本科教材和向?qū)W生講授理論知識，他們肯定不能很好地接受。為此，教師最好選擇專門為高職專業(yè)編寫的教材，并在講授時(shí)根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況，加以改造，以適合學(xué)生的實(shí)際。教材的選用涉及對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力？教師必須深入到用人單位和企業(yè)，親身感受并了解實(shí)際需要的核心工作能力。只有這樣，教師才能在教學(xué)過程中做到有的放矢，才能選擇合適的教材和知道教材內(nèi)容的取舍，才能最大限度地符合教學(xué)實(shí)際，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而減少考試中的作弊行為。

4.改革考試內(nèi)容和考試方式

重點(diǎn)培養(yǎng)和考查學(xué)生該方面的能力，考試的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)用結(jié)合、實(shí)際運(yùn)用的能力。現(xiàn)有的考試方式主要以期末理論知識的考察為主，應(yīng)該改為重點(diǎn)考察學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力?？荚嚪绞揭矐?yīng)當(dāng)多樣化，比如是否可以增加平時(shí)的考試，以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課考試的比重。也可邀請對口企業(yè)的專家到學(xué)校實(shí)習(xí)車間主考或把考場挪到實(shí)習(xí)企業(yè)去考試，讓社會(huì)來評定他們的學(xué)習(xí)成績。畢竟教學(xué)成果如何、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平如何，總歸要拿到社會(huì)用人單位去檢驗(yàn)的。這種考試一方面避免了學(xué)生考試作弊，另一方面也激發(fā)了他們的主動(dòng)性和獲得社會(huì)認(rèn)同的成就感?？疾旆绞揭膊皇敲繉W(xué)期一次的中學(xué)和普通大學(xué)所采用的模式，而應(yīng)根據(jù)各科目的特點(diǎn)靈活掌握。筆者認(rèn)為，這都可以在很大程度上改變學(xué)生作弊嚴(yán)重的現(xiàn)狀。

5.充分發(fā)揮處分的教育作用，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守考試紀(jì)律

在對作弊學(xué)生進(jìn)行處分時(shí)，要查清事實(shí)，分清是非，保障學(xué)生的合法權(quán)益，給學(xué)生一個(gè)客觀公正的處理，做到“罰當(dāng)其罪”。同時(shí)，輔導(dǎo)員還應(yīng)該對作弊學(xué)生進(jìn)行教育，不能對他們不管不問，或加以歧視，使一些本來就內(nèi)疚不安的學(xué)生更加孤獨(dú)無助，身心疲憊。作為輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)了解情況，查清原因，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、考試態(tài)度，走出心理困境。對于一時(shí)迷糊、態(tài)度誠懇的學(xué)生，應(yīng)給予他們改正的機(jī)會(huì)，給予他們一個(gè)“緩刑”，一年后沒有再發(fā)生同樣的作弊事件，經(jīng)本人申請，學(xué)校應(yīng)撤銷對學(xué)生的處分。

總之，加強(qiáng)大學(xué)生思想道德修養(yǎng)，倡導(dǎo)誠信考試，誠實(shí)做人，對于高職院校創(chuàng)建文明校園和加強(qiáng)德育工作具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為高職院校的學(xué)生管理工作者，應(yīng)不斷提高管理水平，使學(xué)生既成人又成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙慶典.學(xué)校管理中的法律問題[M]，北京：北京郵電大學(xué)出版社，2005.

[2]馬建明.高職學(xué)生考試作弊行為的動(dòng)因分析及對策[J]，教育探索，2008（3）.

[3]楊湘紅.高職學(xué)生考試作弊成因及對策分析[J]，職業(yè)教育研究，2006（10）.

[4]許春艷.大學(xué)生考試作弊的成因及對策研究[J]，中國成人教育，2008（6）.

[5]司洪昌.美國大學(xué)生作弊的治理及啟示[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（9）.

（作者單位：濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院）