趙曉峰

摘 要：校企合作是中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的重要手段，其培養(yǎng)目的是滿足企業(yè)對于員工在崗技能以及職業(yè)素養(yǎng)的雙重需求。中職校企合作模式中的企業(yè)化管理是一門以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，對實際工作業(yè)務(wù)中的各種基礎(chǔ)操作步驟加以模擬分析，提升學(xué)生實踐能力并加強工作業(yè)務(wù)的熟練度，從而達(dá)到企業(yè)實踐教學(xué)目的的實踐教育管理模式。本文主要介紹了企業(yè)化管理在中職校企合作模式中的應(yīng)用，例如校企合作項目、雙導(dǎo)師制度以及項目專班企業(yè)化管理等。

關(guān)鍵詞：企業(yè)化管理 雙導(dǎo)師制度 校企合作

中職校企合作模式中的企業(yè)化管理是通過企業(yè)實訓(xùn)的方式，將中職校學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的知識實踐應(yīng)用的過程。企業(yè)化管理模式在校企合作中擁有完整的理論體系和專業(yè)的操作程序與方法，具有很強的實踐性和操作性，因此，企業(yè)化管理成為了中職校學(xué)生有必要學(xué)習(xí)的一門實踐教育學(xué)科。在企業(yè)化管理過程中，學(xué)生可以很快地了解工作崗位對他們的職業(yè)要求以及實際工作中的工作內(nèi)容，迅速提高職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)化管理在中職校企合作模式中的主要應(yīng)用有校企合作項目、雙導(dǎo)師制管理以及項目專班企業(yè)化管理等。

一、企業(yè)化管理在中職校企合作模式中的必要性

企業(yè)化管理是中職校學(xué)生入職前工作培訓(xùn)中很重要的一環(huán)，其重要性甚至超過了就業(yè)前實習(xí)。

1.提升中職校學(xué)生的工作實踐技能

不同于中職校學(xué)生所接受的傳統(tǒng)理論教育，企業(yè)化管理可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。企業(yè)化管理培養(yǎng)是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)過的理論知識的支持下，通過模擬實際工作業(yè)務(wù)中的各種工作流程和工作內(nèi)容，使得學(xué)生快速熟悉實際工作，在入職后能夠迅速承擔(dān)工作內(nèi)容。企業(yè)化管理過程通常模擬實際工作中的工作業(yè)務(wù)，學(xué)生需要以工作人員的身份進(jìn)入到管理過程中，自己動手處理各種不同的模擬業(yè)務(wù)，在這個過程中能夠鍛煉學(xué)生的基本工作能力，提升學(xué)生實踐動手能力與職業(yè)素養(yǎng)。

2.增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

從教學(xué)的角度來看，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于教學(xué)效果的提高有很大作用。學(xué)生中職高校課堂中學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)理論知識相對來說較為枯燥，長此學(xué)習(xí)下去會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。而校企合作模式的企業(yè)化管理將學(xué)生短暫地從中職校課堂中解放出來，學(xué)生可以去嘗試他們在課堂中沒有了解過的實際工作內(nèi)容。在企業(yè)化管理模式中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，能夠有針對性地學(xué)習(xí)自己需要的工作知識，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

二、企業(yè)化管理在中職校企合作模式中的實際應(yīng)用

1.校企合作項目的引進(jìn)

中職校對于校企合作項目的引進(jìn)需要考慮和分析多方面的因素，包括合作企業(yè)的資質(zhì)能力以及是否和學(xué)校課程體系結(jié)構(gòu)、需求契合等。學(xué)校與企業(yè)的合作模式是依據(jù)學(xué)校和企業(yè)的不同需求而決定的，對于學(xué)校來說，原則上選擇誠意合作以及較為知名的企業(yè)，同時還可以針對于不同課程需求，在特定區(qū)域選擇具有一定實力的中小型企業(yè)來進(jìn)行合作，并要求合作企業(yè)派遣骨干領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校進(jìn)行企業(yè)化管理培訓(xùn)。對于企業(yè)來講，則優(yōu)先選擇科研實力較強以及知名度較高的學(xué)校，但同時也可以依據(jù)不同的業(yè)務(wù)需求，選擇更為契合且有實力的中型中職校進(jìn)行特定模式的校企合作。

企業(yè)帶著項目進(jìn)入學(xué)校，提供該項目進(jìn)行過程中所需要的理論基礎(chǔ)，而學(xué)校則負(fù)責(zé)提高進(jìn)行該項目的場地以及科研設(shè)備等，同時還有進(jìn)行企業(yè)化管理的學(xué)生作為員工進(jìn)行項目的具體實施。企業(yè)只需要派出該項目的骨干工作人員作為項目導(dǎo)師，就可以以最小的成本獲得該項目完成后的巨大效益。而學(xué)生則在項目進(jìn)行中一邊接受項目導(dǎo)師的指導(dǎo)，同時將自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到實際項目中，使學(xué)生熟悉項目所在企業(yè)的產(chǎn)品以及平臺，提高了工作能力，學(xué)生也可以在畢業(yè)初始就可以進(jìn)入企業(yè)工作，省去新人培訓(xùn)的企業(yè)成本。

學(xué)校在挑選合作企業(yè)時會選擇業(yè)務(wù)能力上有一定實力以及誠意合作的企業(yè)進(jìn)行校企合作項目。企業(yè)在進(jìn)駐學(xué)校時需要與學(xué)校簽訂合作協(xié)議，在簽訂過程中，學(xué)校要適當(dāng)調(diào)高進(jìn)駐企業(yè)的進(jìn)駐門檻，同時需要對進(jìn)駐企業(yè)的工作資質(zhì)進(jìn)行考核與管理，在一定時間內(nèi)規(guī)定企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校所帶來的教學(xué)效益，從而督促企業(yè)在校企合作中加大力度發(fā)揮自己的企業(yè)化管理教學(xué)效益。如果在制定教學(xué)周期內(nèi)企業(yè)對學(xué)生的實際業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)上進(jìn)展不大，那么學(xué)校可以綜合考慮實際情況，以決定是否終止合作協(xié)議。

中職學(xué)校的辦學(xué)模式一般為“2+1”以及“2+0.5+0.5”，不同辦學(xué)模式的校企合作模式也是不同的。如果中職學(xué)校為“2+1”的辦學(xué)模式，那么中職學(xué)生可以在高二年級第二學(xué)期加入校企合作項目中進(jìn)行實訓(xùn);如果中職學(xué)校的辦學(xué)模式為“2+0.5+0.5”，那么學(xué)生加入校企合作項目的時間一般在高三年級的第一學(xué)期。此種安排的教學(xué)目的是為了保證在每個學(xué)期都有充足的學(xué)生資源加入到校企合作模式培訓(xùn)中，使得中職學(xué)校不斷輸出具有高工作素養(yǎng)的專業(yè)技能型人才。

2.雙導(dǎo)師管理制度

雙導(dǎo)師管理制度是指在企業(yè)化管理的校企合作項目中，除了企業(yè)派遣業(yè)務(wù)能力骨干來擔(dān)任項目導(dǎo)師以外，學(xué)校也同時選派班主任作為校企合作項目的另一位導(dǎo)師，建立兩位導(dǎo)師合力對校企合作項目中的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)并引導(dǎo)項目完成的制度。企業(yè)導(dǎo)師的主要任務(wù)是在校企合作項目專業(yè)化班級中進(jìn)行項目的推進(jìn)以及跟學(xué)生的面對面教學(xué)與工作，保證在項目推進(jìn)中負(fù)責(zé)人與“員工”的及時交流。而學(xué)校導(dǎo)師的任務(wù)是輔助企業(yè)導(dǎo)師在項目進(jìn)程中協(xié)調(diào)與解決各種科研上和實際應(yīng)用中的問題，并負(fù)責(zé)實際項目推進(jìn)中學(xué)生的行為管理以及心理疏導(dǎo)等。在校企合作項目中，學(xué)校導(dǎo)師相對固定，一般以項目所在科研專業(yè)的導(dǎo)師為主。而企業(yè)導(dǎo)師則會根據(jù)校企合作項目的不同階段，由企業(yè)負(fù)責(zé)更換不同的負(fù)責(zé)人派遣學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)。企業(yè)可以針對校企合作項目的復(fù)雜程度決定是否組建企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊。企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊又可以根據(jù)團(tuán)隊內(nèi)不同分工進(jìn)行項目中不同類型業(yè)務(wù)的同時進(jìn)展，即企業(yè)可以擁有多名導(dǎo)師。在實際校企合作項目推行過程中，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步，在涉及學(xué)校資源支持的領(lǐng)域，兩位導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)共同向?qū)W校相關(guān)部門匯報工作進(jìn)展。

學(xué)校導(dǎo)師作為雙導(dǎo)師中的一員，將直接參與和決策校企合作項目中的相關(guān)業(yè)務(wù)。在決策過程中，學(xué)校導(dǎo)師可以在實際應(yīng)用中檢測并驗證基礎(chǔ)理論知識的可行度，并且在此過程中遇到實際應(yīng)用的問題可以向企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行交流，從而學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)理論知識在實際項目應(yīng)用中的運作經(jīng)驗。這些運作經(jīng)驗可以為校企合作項目的后期推進(jìn)發(fā)揮作用，甚至于在其他項目運作中也有一定的用武之地。

學(xué)校也可以參照校企合作項目中企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校進(jìn)行項目推進(jìn)的經(jīng)驗，將學(xué)校教師派遣入企業(yè)進(jìn)行企業(yè)崗位的頂崗，為期半年或一年等。被選派的教師可以在企業(yè)中參與項目的運營來提升自己的實踐經(jīng)驗，加深自己對理論知識的理解。同時，學(xué)校還可以派遣教師參加企業(yè)所組織的項目專業(yè)技能培訓(xùn)，其對提高教師的專業(yè)技能有巨大益處。參與過企業(yè)頂崗或企業(yè)技能培訓(xùn)的教師返校后再參與校企合作項目，就能在原有基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行更深層次的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

3.項目專班企業(yè)化管理

項目專班企業(yè)化管理是在校企合作項目學(xué)生團(tuán)隊中引入企業(yè)化管理的模式，將企業(yè)文化以及企業(yè)規(guī)章制度融入進(jìn)日常的校企合作項目推進(jìn)過程中，通過企業(yè)化運作的模式來約束學(xué)生的行為，直接提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。項目專班企業(yè)化管理可以讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)中的學(xué)習(xí)和工作生活，在校企合作項目的推進(jìn)中感受在企業(yè)中工作的實際情況，使學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，為日后學(xué)生進(jìn)入企業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。其中，具體模式可從以下幾點入手。

（1）在學(xué)生管理中使用企業(yè)人員管理制度。在學(xué)生管理中應(yīng)用企業(yè)人員的管理制度的主要做法是將學(xué)生、學(xué)校導(dǎo)師以及企業(yè)導(dǎo)師按照企業(yè)實際的工作人員架構(gòu)進(jìn)行分類管理。例如在企業(yè)化人員管理制度下，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師分別作為企業(yè)高層決策者進(jìn)行項目的決策，在班級中重新進(jìn)行班委會成員的選舉，選舉出來的新班委將作為虛擬企業(yè)的管理者并完成項目事務(wù)對兩位決策者的直接匯報，同時對于專業(yè)化班級進(jìn)行小組構(gòu)成分組，每個小組組長作為其負(fù)責(zé)項目的項目經(jīng)理，進(jìn)行對小組成員的意見統(tǒng)一以及接受管理層的任務(wù)指令。在企業(yè)人員管理制度下，學(xué)生可以在校企合作項目中更加身臨其境，并顯著提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力。

（2）在學(xué)生管理中使用企業(yè)工資管理制度。參與校企合作項目的學(xué)生會在開始階段被設(shè)定工資的初始值，在校企合作項目的企業(yè)化管理運行過程中，按照學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行工資的提升與降低，對于項目任務(wù)完成效率與完成質(zhì)量較高的工作小組或個人進(jìn)行工資提升，對于業(yè)務(wù)散漫的、工作過程不認(rèn)真、喜歡開小差等小組或個人進(jìn)行工資縮減。每月工資總結(jié)余計算進(jìn)入學(xué)生的考核成績，并按照企業(yè)制度實行，給學(xué)生出具工資單。

（3）在學(xué)生管理中使用企業(yè)考勤管理制度。企業(yè)考勤是企業(yè)中較為重要的管理模式。在校企合作項目所在的企業(yè)化專班中安裝指紋打卡機(jī)，進(jìn)行學(xué)生的企業(yè)化考勤管理，考勤管理的結(jié)果記錄進(jìn)入學(xué)生的考核成績當(dāng)中。按照每月考核結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行“工資提升”“降級”“處分”及“開除”等企業(yè)化操作，在一定程度上提高學(xué)生對企業(yè)化管理的認(rèn)知水平。

三、小結(jié)

企業(yè)化管理的校企合作項目對中職學(xué)校具有一定的教育和經(jīng)濟(jì)效益。對學(xué)校帶來的不僅僅是企業(yè)化的管理和實戰(zhàn)項目，更是為學(xué)校的基礎(chǔ)專業(yè)課程提供了很好的范本，可以使學(xué)生在項目推進(jìn)中了解企業(yè)對學(xué)生的理論知識、專業(yè)能力需求，從而讓學(xué)生可以有針對性的彌補自身的不足和發(fā)展自身優(yōu)勢，整體上提高學(xué)生的理論知識水平和職業(yè)素養(yǎng)。

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（作者單位：南寧市衛(wèi)生學(xué)校）