涂晴暉

摘 要：學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題直接關系到我國未來的發(fā)展，也是國家重要的民生工程。隨著經濟的發(fā)展，我國已經進入到新常態(tài)，大學生就業(yè)的機會雖然增多，但與此同時也面臨著更多的挑戰(zhàn)。在這樣的大背景下，我國鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，并且為學生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的指導和服務。因此，本文將以新常態(tài)下學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務問題為基礎，進一步探討學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系的構建。

關鍵詞：新常態(tài) 就業(yè) 創(chuàng)業(yè) 服務體系 構建

現(xiàn)階段的學生受到傳統(tǒng)教育方式的影響，本身就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識及能力相對較為低下，這與用人單位的需求存在著一定的矛盾。在新常態(tài)下，我國開始重視學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務方面的建設，致力于構建就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系，“新常態(tài)”概念的提出，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了一系列的政策支持和環(huán)境支持。但是在該體系構建的過程中，依然存在著一定的問題需要解決。

一、新常態(tài)下學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形式

新常態(tài)是指我國高速增長的經濟慢慢放緩，經濟發(fā)展方式逐漸從以前的粗放型轉化成集約型。在此背景下，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經成為我國經濟發(fā)展的新動力，我國開始鼓勵社會各個主體進行創(chuàng)業(yè)，這對于學生來說也提供了一種新的就業(yè)趨勢與機遇，與此同時，政府出臺的相關政策及優(yōu)惠制度都為創(chuàng)業(yè)提供了更多的保障。

在新常態(tài)背景下，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨著以下幾個問題：第一，我國經濟的發(fā)展是依靠創(chuàng)新來進行驅動的，國家相關部門從政策、資金以及場所等方面給予了多種支持，這為學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)帶來了更多的發(fā)展便利條件。與此同時，計算機互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展又突破了空間和場所上的限制，為學生的創(chuàng)業(yè)提供了更好的機遇，創(chuàng)業(yè)將會成為學生未來的一種發(fā)展趨勢。第二，在經濟新常態(tài)下，經濟發(fā)展的速度開始放緩，企業(yè)的經濟效益也開始放緩，企業(yè)無法提供更多的新增崗位給學生，在薪資待遇上也有所體現(xiàn)，使得就業(yè)情況更加困難。在這樣的經濟形勢下，國家以及學校都開始鼓勵學生進行自主創(chuàng)業(yè)，并為學生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供了有效的指導服務及保障，這也將成為學生未來發(fā)展的大趨勢。

二、當前學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務工作中存在的問題

在當前的學校中，學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務工作中還存在著一些不完善之處，主要表現(xiàn)在學校課程設置、學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、社會方面以及學生自身的問題等。

1.學校課程設置

隨著經濟的發(fā)展，市場對人才的需求和要求也越來越高，不僅要求人才具有專業(yè)知識，同時還要具有實踐能力和綜合素質。但是受到傳統(tǒng)教育模式的影響，我國多數(shù)學校依然以傳統(tǒng)的專業(yè)課程為主，忽略了為學生提供更多實踐和鍛煉自身能力的機會，導致培養(yǎng)出的學生創(chuàng)新能力不足，不能夠滿足市場的實際需求，與社會脫節(jié)。此外，學校提供的教材知識更新速度較慢，多數(shù)依然是以傳統(tǒng)的教材為主，雖然教材逐年更新改版，但跟不上行業(yè)知識的更新速度，導致學生剛開始接觸就已經過時。這樣培養(yǎng)出的人才與社會實際需求之間的差異越來越大，導致學生的綜合能力處在一個高不成低不就的尷尬位置，難以滿足行業(yè)用工需求。

2.學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導是學校專門針對學生就業(yè)而開設的服務中心，通常有專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師來為即將畢業(yè)的學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導;但是就現(xiàn)階段的情況來看，我國目前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務存在著一定的困境。第一，當前很多學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心的教師都是從教務處或是其他教師直接調過來，很多時候這些教師都有著自己的本職工作，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作不過是這些教師的“掛牌工作”，甚至一些學校都只是派幾個學生搞點活動就算是進行指導工作了，沒有根據(jù)學生的實際情況來展開指導工作，導致就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心形同虛設。第二，有部分就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師雖然通過了資格考試，但是這些教師的理論知識雖然很豐富，實際經驗卻較為缺乏，在對學生進行指導的時候只是按照書本上的內容照本宣科，指導水平不高，并不能夠為學生們提供更加精準、有建設性的指導。

3.社會方面

社會方面的問題也是影響學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務質量的主要原因之一。第一，企業(yè)在招聘的過程中更加傾向于重點學校，這對普通學校的畢業(yè)生來說是不公平的;并且在國企、事業(yè)單位也會對學生的資質進行要求，甚至還在性別上進行要求，這些實際上是一種較為嚴重的歧視現(xiàn)象，導致很大一部分人面臨著就業(yè)難的問題。第二，雖然政府出臺了一系列的保障政策，但是政策落實卻存在一定的問題，對于剛剛畢業(yè)的學生來說，創(chuàng)業(yè)是非常困難的，需要從資金、技術、政策等多方面進行支持和指導。政策落實力度，直接影響到學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

4.學生自身的問題

學生自身問題也是導致就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的主要原因之一。第一，學生存在職業(yè)認知能力較弱、自我認知不足、定位不清的情況;就業(yè)已經存在一定的困難，更不用說創(chuàng)業(yè)了。第二，學生的期望值與實際能力之間不相符，單方面期望值過高，容易導致學生就業(yè)出現(xiàn)“高不成低不就”，或者出現(xiàn)盲目創(chuàng)業(yè)的情況。第三，受到父輩的影響，學生也會對公務員、事業(yè)單位等“情有獨鐘”，追求安逸的生活，這種心理也會直接影響到學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇。

三、經濟新常態(tài)下學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系的構建

基于上述情況可知，在經濟新常態(tài)下，學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系的構建完善需要借助社會多方的力量來共同開展。

1.學校培養(yǎng)人才方面

學校培養(yǎng)人才的過程實際上就是為學生提供教學服務的過程。第一，為了讓學生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)問題得到解決，學校需要改變傳統(tǒng)的教育模式，將專業(yè)課程設置、學生培養(yǎng)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等有效結合到一起。先根據(jù)市場的實際需求設置專業(yè)課程，并通過有效的方式對學生進行培養(yǎng)，建立以市場需求為導向的人才培養(yǎng)模式，有針對性地為企業(yè)輸送人才;同時也能夠讓學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)有更加明確的方向，為其提供全面化的指導服務。第二，學校應當對學生進行正確的擇業(yè)引導，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，并鼓勵學生科學合理地開展創(chuàng)業(yè)，在幫助學生的過程中為其傳遞社會先進行業(yè)的先進信息，幫助學生做好全面的市場調查工作。第三，學校應加強對學生職業(yè)規(guī)劃意識的培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的職業(yè)規(guī)劃意識，才能夠制定合理的發(fā)展方向和目標。

2.就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導方面

加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導對學生的發(fā)展來說有著重要的作用，加強指導服務直接關系到學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功率，因此，必須要從學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務體系構建方面出發(fā)。第一，落實高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心的主體責任，完善工作機制，設立專人專崗，以市場的發(fā)展及需求為導向，做好人才的挖掘和培養(yǎng)工作，為學生提供更加全面的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作。第二，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師方面，學校也需要給予足夠的重視，特別是對教師的專業(yè)水平給予足夠的重視，讓教師團隊更加專業(yè)化，全面提高教師的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導能力。因此，學?？梢酝ㄟ^開展培訓交流提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師的教學水平，也可以通過吸納高素質的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師來提高服務的質量。

3.社會主體方面

學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題并不是學校單方面的問題，而是社會問題，因此，社會各個主體也需要給予足夠的支持。第一，建立相應的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導機構，并充分發(fā)揮機構的指導性作用，為學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供更加全面的指導，鼓勵并引導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有效解決學生的就業(yè)問題，同時也能夠提高學生的創(chuàng)業(yè)成功率。第二，當今社會已經是大數(shù)據(jù)時代，對信息化技術的依賴程度較高，因此，在為學生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的過程中，需要將信息化與就業(yè)創(chuàng)業(yè)有效地聯(lián)系起來，借助信息化手段來提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務水平和質量。第三，政府需要針對學生的創(chuàng)業(yè)情況出臺更多的政策保障以及優(yōu)惠政策，比如：在創(chuàng)業(yè)資金方面給予支持，提供更多的渠道幫助學生籌備足夠的啟動資金，助其創(chuàng)業(yè)。

4.學生自身

學校應提供持續(xù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務，幫助學生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念。第一，在日常教學中對學生進行引導，并對學生的整體狀態(tài)進行記錄和總結，以便能夠及時了解學生的狀態(tài)及其未來的職業(yè)意愿，方便在后續(xù)的教學中有針對性地進行引導。第二，幫助學生認清自身的能力，準確定位，把握市場發(fā)展的動向，對自己未來的職業(yè)進行科學合理的全面規(guī)劃，以便能夠有針對性地學習和發(fā)展。

四、結語

綜上所述，隨著我國經濟新常態(tài)的發(fā)展，社會對人才的需求和要求也產生了變化。經濟增長速度的放緩導致學生的就業(yè)受到一定影響。因此，學校要把握新常態(tài)下的特點，針對當前就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系構建中存在的問題進行分析，并采取適當?shù)拇胧﹣砑訌娋蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系的構建，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

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（作者單位：湖南交通職業(yè)技術學院）