涂晴暉

摘 要：學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題直接關(guān)系到我國(guó)未來(lái)的發(fā)展，也是國(guó)家重要的民生工程。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到新常態(tài)，大學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)雖然增多，但與此同時(shí)也面臨著更多的挑戰(zhàn)。在這樣的大背景下，我國(guó)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并且為學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)和服務(wù)。因此，本文將以新常態(tài)下學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)問(wèn)題為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探討學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：新常態(tài) 就業(yè) 創(chuàng)業(yè) 服務(wù)體系 構(gòu)建

現(xiàn)階段的學(xué)生受到傳統(tǒng)教育方式的影響，本身就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力相對(duì)較為低下，這與用人單位的需求存在著一定的矛盾。在新常態(tài)下，我國(guó)開(kāi)始重視學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)方面的建設(shè)，致力于構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，“新常態(tài)”概念的提出，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了一系列的政策支持和環(huán)境支持。但是在該體系構(gòu)建的過(guò)程中，依然存在著一定的問(wèn)題需要解決。

一、新常態(tài)下學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形式

新常態(tài)是指我國(guó)高速增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)慢慢放緩，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式逐漸從以前的粗放型轉(zhuǎn)化成集約型。在此背景下，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力，我國(guó)開(kāi)始鼓勵(lì)社會(huì)各個(gè)主體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也提供了一種新的就業(yè)趨勢(shì)與機(jī)遇，與此同時(shí)，政府出臺(tái)的相關(guān)政策及優(yōu)惠制度都為創(chuàng)業(yè)提供了更多的保障。

在新常態(tài)背景下，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨著以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是依靠創(chuàng)新來(lái)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)的，國(guó)家相關(guān)部門從政策、資金以及場(chǎng)所等方面給予了多種支持，這為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了更多的發(fā)展便利條件。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展又突破了空間和場(chǎng)所上的限制，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了更好的機(jī)遇，創(chuàng)業(yè)將會(huì)成為學(xué)生未來(lái)的一種發(fā)展趨勢(shì)。第二，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度開(kāi)始放緩，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益也開(kāi)始放緩，企業(yè)無(wú)法提供更多的新增崗位給學(xué)生，在薪資待遇上也有所體現(xiàn)，使得就業(yè)情況更加困難。在這樣的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，國(guó)家以及學(xué)校都開(kāi)始鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供了有效的指導(dǎo)服務(wù)及保障，這也將成為學(xué)生未來(lái)發(fā)展的大趨勢(shì)。

二、當(dāng)前學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的學(xué)校中，學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作中還存在著一些不完善之處，主要表現(xiàn)在學(xué)校課程設(shè)置、學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)方面以及學(xué)生自身的問(wèn)題等。

1.學(xué)校課程設(shè)置

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的需求和要求也越來(lái)越高，不僅要求人才具有專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要具有實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。但是受到傳統(tǒng)教育模式的影響，我國(guó)多數(shù)學(xué)校依然以傳統(tǒng)的專業(yè)課程為主，忽略了為學(xué)生提供更多實(shí)踐和鍛煉自身能力的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生創(chuàng)新能力不足，不能夠滿足市場(chǎng)的實(shí)際需求，與社會(huì)脫節(jié)。此外，學(xué)校提供的教材知識(shí)更新速度較慢，多數(shù)依然是以傳統(tǒng)的教材為主，雖然教材逐年更新改版，但跟不上行業(yè)知識(shí)的更新速度，導(dǎo)致學(xué)生剛開(kāi)始接觸就已經(jīng)過(guò)時(shí)。這樣培養(yǎng)出的人才與社會(huì)實(shí)際需求之間的差異越來(lái)越大，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力處在一個(gè)高不成低不就的尷尬位置，難以滿足行業(yè)用工需求。

2.學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校專門針對(duì)學(xué)生就業(yè)而開(kāi)設(shè)的服務(wù)中心，通常有專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師來(lái)為即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);但是就現(xiàn)階段的情況來(lái)看，我國(guó)目前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)存在著一定的困境。第一，當(dāng)前很多學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心的教師都是從教務(wù)處或是其他教師直接調(diào)過(guò)來(lái)，很多時(shí)候這些教師都有著自己的本職工作，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作不過(guò)是這些教師的“掛牌工作”，甚至一些學(xué)校都只是派幾個(gè)學(xué)生搞點(diǎn)活動(dòng)就算是進(jìn)行指導(dǎo)工作了，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)指導(dǎo)工作，導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心形同虛設(shè)。第二，有部分就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師雖然通過(guò)了資格考試，但是這些教師的理論知識(shí)雖然很豐富，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)卻較為缺乏，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候只是按照書(shū)本上的內(nèi)容照本宣科，指導(dǎo)水平不高，并不能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更加精準(zhǔn)、有建設(shè)性的指導(dǎo)。

3.社會(huì)方面

社會(huì)方面的問(wèn)題也是影響學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)質(zhì)量的主要原因之一。第一，企業(yè)在招聘的過(guò)程中更加傾向于重點(diǎn)學(xué)校，這對(duì)普通學(xué)校的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是不公平的;并且在國(guó)企、事業(yè)單位也會(huì)對(duì)學(xué)生的資質(zhì)進(jìn)行要求，甚至還在性別上進(jìn)行要求，這些實(shí)際上是一種較為嚴(yán)重的歧視現(xiàn)象，導(dǎo)致很大一部分人面臨著就業(yè)難的問(wèn)題。第二，雖然政府出臺(tái)了一系列的保障政策，但是政策落實(shí)卻存在一定的問(wèn)題，對(duì)于剛剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)是非常困難的，需要從資金、技術(shù)、政策等多方面進(jìn)行支持和指導(dǎo)。政策落實(shí)力度，直接影響到學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

4.學(xué)生自身的問(wèn)題

學(xué)生自身問(wèn)題也是導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的主要原因之一。第一，學(xué)生存在職業(yè)認(rèn)知能力較弱、自我認(rèn)知不足、定位不清的情況;就業(yè)已經(jīng)存在一定的困難，更不用說(shuō)創(chuàng)業(yè)了。第二，學(xué)生的期望值與實(shí)際能力之間不相符，單方面期望值過(guò)高，容易導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)“高不成低不就”，或者出現(xiàn)盲目創(chuàng)業(yè)的情況。第三，受到父輩的影響，學(xué)生也會(huì)對(duì)公務(wù)員、事業(yè)單位等“情有獨(dú)鐘”，追求安逸的生活，這種心理也會(huì)直接影響到學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇。

三、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建

基于上述情況可知，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建完善需要借助社會(huì)多方的力量來(lái)共同開(kāi)展。

1.學(xué)校培養(yǎng)人才方面

學(xué)校培養(yǎng)人才的過(guò)程實(shí)際上就是為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)的過(guò)程。第一，為了讓學(xué)生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)問(wèn)題得到解決，學(xué)校需要改變傳統(tǒng)的教育模式，將專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)生培養(yǎng)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等有效結(jié)合到一起。先根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需求設(shè)置專業(yè)課程，并通過(guò)有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，建立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，有針對(duì)性地為企業(yè)輸送人才;同時(shí)也能夠讓學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)有更加明確的方向，為其提供全面化的指導(dǎo)服務(wù)。第二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的擇業(yè)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，并鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)合理地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)，在幫助學(xué)生的過(guò)程中為其傳遞社會(huì)先進(jìn)行業(yè)的先進(jìn)信息，幫助學(xué)生做好全面的市場(chǎng)調(diào)查工作。第三，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，才能夠制定合理的發(fā)展方向和目標(biāo)。

2.就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面

加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)有著重要的作用，加強(qiáng)指導(dǎo)服務(wù)直接關(guān)系到學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功率，因此，必須要從學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建方面出發(fā)。第一，落實(shí)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心的主體責(zé)任，完善工作機(jī)制，設(shè)立專人專崗，以市場(chǎng)的發(fā)展及需求為導(dǎo)向，做好人才的挖掘和培養(yǎng)工作，為學(xué)生提供更加全面的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。第二，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師方面，學(xué)校也需要給予足夠的重視，特別是對(duì)教師的專業(yè)水平給予足夠的重視，讓教師團(tuán)隊(duì)更加專業(yè)化，全面提高教師的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展培訓(xùn)交流提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)水平，也可以通過(guò)吸納高素質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師來(lái)提高服務(wù)的質(zhì)量。

3.社會(huì)主體方面

學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題并不是學(xué)校單方面的問(wèn)題，而是社會(huì)問(wèn)題，因此，社會(huì)各個(gè)主體也需要給予足夠的支持。第一，建立相應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并充分發(fā)揮機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)性作用，為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供更加全面的指導(dǎo)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有效解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。第二，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)是大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)信息化技術(shù)的依賴程度較高，因此，在為學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，需要將信息化與就業(yè)創(chuàng)業(yè)有效地聯(lián)系起來(lái)，借助信息化手段來(lái)提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務(wù)水平和質(zhì)量。第三，政府需要針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況出臺(tái)更多的政策保障以及優(yōu)惠政策，比如：在創(chuàng)業(yè)資金方面給予支持，提供更多的渠道幫助學(xué)生籌備足夠的啟動(dòng)資金，助其創(chuàng)業(yè)。

4.學(xué)生自身

學(xué)校應(yīng)提供持續(xù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念。第一，在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的整體狀態(tài)進(jìn)行記錄和總結(jié)，以便能夠及時(shí)了解學(xué)生的狀態(tài)及其未來(lái)的職業(yè)意愿，方便在后續(xù)的教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。第二，幫助學(xué)生認(rèn)清自身的能力，準(zhǔn)確定位，把握市場(chǎng)發(fā)展的動(dòng)向，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的全面規(guī)劃，以便能夠有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求和要求也產(chǎn)生了變化。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度的放緩導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)受到一定影響。因此，學(xué)校要把握新常態(tài)下的特點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）