葉青林

摘 要：影響班集體建設(shè)的因素很多，在諸多因素中非正式群體持續(xù)地對班集體建設(shè)發(fā)揮影響。本文通過在具有典型性的班級中選取個(gè)別案例進(jìn)行研究分析和嘗試實(shí)施等策略，尋找出對消極型非正式群體進(jìn)行引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化的有效策略，以期達(dá)到形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，建立優(yōu)秀班集體的目的。

關(guān)鍵詞：技工院校 消極型非正式群體 引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化

“非正式群體”這個(gè)名詞在20世紀(jì)20年代，由美國心理學(xué)家E·梅耶正式提出。20世紀(jì)80年代以來，我國的專家學(xué)者也日益關(guān)注這個(gè)群體，并開始著手研究它對企事業(yè)單位和學(xué)校等非正式群體的影響，提出了許多相應(yīng)的策略。

筆者對技工院校中非正式群體的形成原因進(jìn)行調(diào)查分析，并根據(jù)非正式群體對班集體建設(shè)造成的影響來進(jìn)行分類，研討出一系列管理策略，依據(jù)這些管理策略有針對性地對技工院校中部分非正式群體進(jìn)行引導(dǎo)與管理的實(shí)踐。具體方法是選取具有典型性的班級中的個(gè)別案例進(jìn)行研究分析、實(shí)施策略，尋找出對消極型的非正式群體進(jìn)行引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化的有效策略，從而達(dá)到形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，建立優(yōu)秀班集體的目的。筆者選取了一個(gè)典型的消極型非正式群體進(jìn)行重點(diǎn)研究和嘗試實(shí)踐，具體實(shí)施如下。

一、對非正式群體成員進(jìn)行全面了解和分析

朱某、陳某、仇某和程某是筆者班級中住在同一寢室的四位男生，經(jīng)常一起玩耍，四位學(xué)生戲稱自己為“四大金剛”，形成一個(gè)非正式群體。他們的共同特點(diǎn)：對學(xué)習(xí)毫無興趣，上課不是睡覺就是玩手機(jī)，作業(yè)經(jīng)常不交或者遲交;晚上不按時(shí)就寢常常徹夜長談和通宵游戲;寢室衛(wèi)生幾乎不搞，寢室里臟亂臭;喜歡吸煙和賭博。逆反心理都很強(qiáng)，對其進(jìn)行教育時(shí)，態(tài)度總是漫不經(jīng)心，教育效果一直不明顯。

筆者首先對這“四大金剛”分別進(jìn)行全方位了解和分析。

朱某是四位學(xué)生中的老大，具有一定的管理能力。該生很聰明，情商非常高，富有同情心，熱心助人，性格外向，愛出風(fēng)頭。父母因?yàn)楣ぷ鞅容^忙，對其疏于管理，再加上是獨(dú)生子，對其寵愛有加。父母總以金錢來彌補(bǔ)對孩子關(guān)心和管理上的不足，一個(gè)月父母給予生活費(fèi)至少5000元。因此朱某經(jīng)常出入酒吧、迪廳等娛樂場所，并結(jié)識了校外一些不良分子，同時(shí)還以認(rèn)識校外不良分子為榮。

陳某是朱某的鐵桿兄弟，身體偏瘦，非常講哥們義氣，可以為兄弟兩肋插刀，但脾氣暴躁。陳某從小父母離異，和母親一起生活，后來母親重組家庭，無力對其管理。該學(xué)生家庭條件比較差，學(xué)校大部分開支靠朱某救濟(jì)，因此該生對朱某言聽計(jì)從。

程某單純善良，活潑外向，做事沒有主見。該學(xué)生家庭條件非常優(yōu)越，父親常年在外忙生意，和孩子幾乎沒有溝通。平時(shí)主要是全職媽媽在負(fù)責(zé)他的教育和管理，初二時(shí)因?yàn)榈艿艿恼Q生使得媽媽沒有精力和時(shí)間對其進(jìn)行管理和教育。

仇某性格外向，沒什么主見，喜歡唱歌和玩游戲。羨慕朱某和程某家庭的條件。仇某和朱某是老鄉(xiāng)，舟山人，父母是老實(shí)巴交的漁民，一年有大半年時(shí)間在外捕魚，缺乏與孩子的溝通和交流，不懂得如何教育孩子。該生從初中開始就厭學(xué)，常常跟隨朱某出入娛樂場所，是朱某的小跟班。

二、對非正式群體形成原因進(jìn)行分析

對這四位學(xué)生能走到一起形成一個(gè)“小團(tuán)體”，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因。

1.距離因素

“近朱者赤，近墨者黑?！蓖粋€(gè)班又住同一寢室，使他們大部分時(shí)間都相處在一起，為他們形成非正式群體提供了時(shí)間和空間條件。仇某和朱某是老鄉(xiāng)，回家常常一起結(jié)伴而行，周末和假期也經(jīng)常在一起玩耍。

2.心理需求因素

剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)他們對學(xué)校的環(huán)境和人際交往都還沒有適應(yīng)，加之進(jìn)入高中開始了住校生活，第一次離開父母獨(dú)立生活，具有相同心理需求和類似心理狀態(tài)促使他們抱團(tuán)取暖。

3.家庭教育的缺失

以上四個(gè)家庭都因?yàn)椴煌脑驅(qū)⒆邮栌诠芾砗徒逃鄙俸秃⒆佑行У臏贤?，孩子感受不到家庭溫暖。他們在情感上的共鳴是形成“非正式群體”的必然條件。

4.個(gè)人興趣和相似的價(jià)值觀

促使四位孩子走在一起，最后形成“非正式群體”的重要原因之一就是他們具有共同的興趣愛好和相似的價(jià)值觀。案例中的四位學(xué)生都喜歡吸煙、玩游戲、泡吧等。通過和他們的交談獲悉，四位學(xué)生都覺得讀書無用，對學(xué)習(xí)毫無興趣，覺得吸煙可以讓自己更像“男人”，能認(rèn)識社會上的不良分子是一件非常有面子的事情。

三、對非正式群體進(jìn)行嘗試性的策略實(shí)踐

對以上非正式群體中的成員進(jìn)行全方位的深入剖析后，筆者采取了以下一系列措施。

1.多與家長聯(lián)系，加強(qiáng)家校溝通。

每周最少和家長進(jìn)行一次溝通。溝通的形式有：電話聯(lián)系，通過QQ、微信，隨時(shí)和家長溝通學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)。在學(xué)期初和學(xué)期末分別和家長進(jìn)行一次面談，在了解學(xué)生家庭背景和成長軌跡的同時(shí)指導(dǎo)家長正確和孩子進(jìn)行有效溝通，建立起學(xué)生和家長的溝通橋梁。在和家長溝通時(shí)，筆者也非常注意方式和方法：多肯定，少告狀，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，淡化孩子的缺點(diǎn)。讓家長感到自己的孩子還是“有救”的，這樣容易得到家長的支持和配合。同時(shí)家長也更能接受筆者對其提出一些教育建議和意見。

2.對非正式群體進(jìn)行“招安”

古語云：“擒賊先擒王”，首先讓這個(gè)“老大”歸順了，其他成員的思想工作就可以通過“老大”去完成，可以達(dá)到事半功倍的效果。由此可見對“老大”進(jìn)行“招安”顯得尤為重要。“老大”能夠在這里成為民間領(lǐng)袖，必定有他的過人之處，或者受他人推崇的原因。本案例中的“老大”朱某也如此，具有較強(qiáng)的管理能力，性格外向，具有同情心，樂于幫助同學(xué)，這些優(yōu)點(diǎn)導(dǎo)致他很得民心。在實(shí)施過程中，筆者首先肯定他的這些優(yōu)點(diǎn)，在得到老師肯定和表揚(yáng)后，朱某慢慢放下對筆者的戒備和敵意，拉近了師生之間的距離，溝通變得順暢，同時(shí)朱某的心也開始走向老師，甚至變得關(guān)心老師和班集體了。此時(shí)筆者再順勢將他吸引到班委、學(xué)生會等正式群體里來，讓他擔(dān)任班級的紀(jì)律委員，在校青年志愿者協(xié)會里做干事。這樣既是對他的認(rèn)可，也是一道緊箍咒，讓他時(shí)時(shí)提醒自己，約束自己。

對于非正式群體中性格比較孤僻或者家庭特殊的學(xué)生，如案例中的陳某和仇某。平時(shí)給予他們更多的關(guān)懷和溫暖，如在他們生病時(shí)陪他們?nèi)メt(yī)院，生日時(shí)組織班級同學(xué)一起為他們過生日;給予陳某一些經(jīng)濟(jì)上的支持。讓他們經(jīng)常感受到來自正式群體的關(guān)心和老師的溫暖，漸漸地他們也向正式群體靠近。

3.把非正式群體成員吸納到正式群體中來

針對非正式群體中各成員的特點(diǎn)，分別把他們吸引到學(xué)校相應(yīng)的正式群體中來。如案例中的朱某、陳某和程某現(xiàn)在學(xué)校的志愿者協(xié)會中，在課余時(shí)間和周末都用來參加校內(nèi)外的志愿者服務(wù)，減少了他們出入娛樂場所的次數(shù)，拉開了和社會上不良分子之間的距離，成功將他們的時(shí)間和課余生活轉(zhuǎn)移到公益事業(yè)中來。

仇某現(xiàn)在是學(xué)校文娛部的一員，每次學(xué)校迎新晚會和技能晚會都能聽到他動聽的歌聲。學(xué)校也針對很多喜歡玩游戲的學(xué)生，成立了電競社并定期舉行電子競技比賽。四位學(xué)生都參加了電競社并能很好地遵守電競社的規(guī)章制度，不再在上課時(shí)和通宵玩游戲了。每學(xué)期的電競挑戰(zhàn)賽他們都積極報(bào)名參加。在上學(xué)期的比賽中仇某獲得了三等獎(jiǎng)，在活動中獲得了認(rèn)可和表揚(yáng)，把他潛藏的榮譽(yù)感和競爭意識都激發(fā)了出來，整個(gè)人的精神面貌煥然一新。此時(shí)筆者再跟他們談學(xué)習(xí)、談紀(jì)律自然就能接受了。

四、對實(shí)踐效果進(jìn)行分析和反思

針對上述案例的實(shí)施工作，從效果上看，對該非正式群體的轉(zhuǎn)換是成功的，四位學(xué)生在不同程度上都有了明顯進(jìn)步。變化尤為明顯的是“老大”朱某，現(xiàn)在是班干部和志愿者協(xié)會的工作積極分子。學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯，上學(xué)期期末考試沒有掛科，第一次不用參加補(bǔ)考。同時(shí)吸煙也明顯好轉(zhuǎn)，不再賭博。和社會上的不良分子接觸也少了。陳某得到班集體和班主任老師的親切關(guān)懷，在朱某的帶動下，學(xué)習(xí)上也取得了明顯進(jìn)步，在接受別人幫助的同時(shí)也樂于幫助別人了。同時(shí)在他的管理下，寢室衛(wèi)生改善效果顯著，寢室扣分減少許多。程某和仇某在朱某和陳某帶動下參加了電競社，均能按時(shí)完成作業(yè)，按時(shí)睡覺。

通過對上述案例的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，筆者認(rèn)為：教育工作者是份良心的職業(yè)，必須對學(xué)生成長和發(fā)展負(fù)責(zé)。所以在對待學(xué)生問題上我們必須具備“四心”：愛心、細(xì)心、耐心和恒心。教育工作者首先要有愛心：對教育事業(yè)的熱愛、對學(xué)生的關(guān)愛是做好教育工作的前提。同時(shí)對待學(xué)生還要細(xì)心，只有細(xì)心的老師才能發(fā)現(xiàn)非正式群體并對其進(jìn)行正確歸因，為后續(xù)的轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。教育工作者還應(yīng)該耐心地傾聽學(xué)生的心聲，對待具有消極型的非正式群體，我們更應(yīng)該有足夠的耐心去引導(dǎo)他們。因?yàn)閷ο麡O型的非正式群體的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就能完成的。非正式群體也是一個(gè)動態(tài)變化的過程，因此需要教育工作者要有打持久戰(zhàn)的決心，在不斷地嘗試和改進(jìn)中達(dá)到成功轉(zhuǎn)化的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅寧.班級積極型非正式群體教育案例研究[J].散文百家（下），2016（3）.

[2]黎揚(yáng)莉，黃易輝.班級消極型非正式群體教育的案例研究[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2015（2）.

[3]趙曉偉.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生非正式群體研究[J].上海：華東師范大學(xué)，2006.

[4]李燕飛，馮武強(qiáng).中等職業(yè)學(xué)校班集體非正式群體的管理[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006（3）.

[5]許文惠.重視中職學(xué)生非正式群體的影響及教育引導(dǎo)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（學(xué)科版），2009（12）.

[6]陳利民.學(xué)生中“非正式組織”的產(chǎn)生原因及應(yīng)用對策[J].中學(xué)時(shí)代，2013（20）.

（作者單位：浙江建設(shè)技師學(xué)院）