陳偉清

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂來提高課堂教學(xué)效率，同時提高學(xué)生的自學(xué)能力。新課改背景下，閱讀教學(xué)成為語文教學(xué)的重點，為進一步提高學(xué)生的閱讀能力，教師制定以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，科學(xué)有效的閱讀教學(xué)策略，在此基礎(chǔ)上，小學(xué)課堂教學(xué)氛圍得到有效改善。

【關(guān)鍵詞】課內(nèi)翻轉(zhuǎn)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；運用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0203-02

信息化改變了小學(xué)語文教學(xué)模式，尤其是翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，更是改進了閱讀教學(xué)方式。課堂教學(xué)中，教師注重對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，及時采取有效措施開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，以此提高課堂教學(xué)效率。閱讀教學(xué)中注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)，通過構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂改變學(xué)生的閱讀方式，便于將翻轉(zhuǎn)課堂有效融入閱讀教學(xué)中，有助于提升翻轉(zhuǎn)模式在教育中的利用效果。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂的意義

小學(xué)語文教學(xué)中，教師為激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，教師構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，以此方式豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，同時融洽了師生間關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建是為學(xué)生提供了一個互動學(xué)習(xí)的場所，便于學(xué)生及時探討學(xué)習(xí)心得，將課堂教學(xué)內(nèi)容延伸至課外，進一步增強學(xué)生的閱讀感悟，為學(xué)生今后寫作打下穩(wěn)定基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵，也是增強學(xué)生自覺性的主要內(nèi)容，課堂教育中，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂形成高效的語文課堂，營造互動的教學(xué)氛圍，促進學(xué)生在課堂上的有效閱讀，以此增強學(xué)生對課內(nèi)翻轉(zhuǎn)的正確認識。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題

（一）學(xué)生缺乏閱讀意識

當前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生缺乏閱讀意識，認識不到閱讀的重要性，單純地以為在空閑時讀些名著就行了。至今還有一些學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性不夠，閱讀環(huán)節(jié)主動性不夠，閱讀意識不足，這不僅影響閱讀教學(xué)效率，還影響個人閱讀能力提升。

（二）教師的引導(dǎo)不夠

語文課堂上，教師針對學(xué)生的性格特點、語文基礎(chǔ)等制定閱讀教學(xué)計劃，完善閱讀教學(xué)管理制度。但是在實際工作中，某些教師未在學(xué)生遇到閱讀疑難時給予有效提示，這樣一來，學(xué)生遇到問題時得不到教師的及時引導(dǎo)，從而對閱讀內(nèi)容失去了興趣，也不利于閱讀教學(xué)活動開展。

（三）教學(xué)方式單一

語文教學(xué)中，部分教師依舊采用傳統(tǒng)的理論引導(dǎo)方式教育學(xué)生，缺乏對翻轉(zhuǎn)模式的運用，未根據(jù)學(xué)生實際情況構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。如閱讀教育中，某教師缺乏對現(xiàn)代技術(shù)的運用，沒有根據(jù)學(xué)生需求構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，因教學(xué)方法固定、不靈活，影響學(xué)生語文能力的發(fā)揮，不利于學(xué)生閱讀能力提升。

三、課內(nèi)翻轉(zhuǎn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用

（一）提前制作教學(xué)視頻

視頻在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文教學(xué)中，教師及時構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，同時制定有效的閱讀教學(xué)計劃，從而促進閱讀教學(xué)工作的有序開展。教師在課前認真制作閱讀教學(xué)視頻，采取理論指導(dǎo)與教師視頻結(jié)合的方式，吸引學(xué)生的注意力。采用微課模式制作教學(xué)視頻，有效控制教學(xué)時間，視頻完成后將其以微信形式發(fā)送至學(xué)生群，便于學(xué)生進行自學(xué)，采用這種模式創(chuàng)新閱讀教學(xué)[1]。

（二）整合教學(xué)資源

翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中，教師結(jié)合學(xué)生的性格特點、語文基礎(chǔ)來展開閱讀教學(xué)，配合教學(xué)視頻，給予學(xué)生有效指導(dǎo)，及時構(gòu)建有效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、優(yōu)良的閱讀環(huán)境，便于學(xué)生主動閱讀、專心閱讀。采用微課模式構(gòu)建小學(xué)語文閱讀教學(xué)平臺，有計劃的展開閱讀教學(xué)活動，在此環(huán)節(jié)，學(xué)生對閱讀教學(xué)提高了認識，同時也提高了閱讀興趣。教師在組織閱讀教學(xué)活動時，要及時樹立正確的閱讀教育觀，以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，有助于增強閱讀教學(xué)效果。

（三）豐富互動教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂中，教師采用多種互動方式引導(dǎo)學(xué)生，以提高學(xué)生的閱讀能力為主要目標，教師開展小組閱讀重點講解、讀書班會座談，在課堂上還以閱讀競賽的方式改變學(xué)生思維，進一步提升翻轉(zhuǎn)課堂的實效性。注重小組合作法的運用，將翻轉(zhuǎn)課堂與小組互動教學(xué)結(jié)合起來，便于豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，同時借助閱讀教學(xué)平臺來加強信息反饋，便于學(xué)生提出對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的看法和建議。

如教師及時指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動閱讀，自覺學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容，多讀書，在課堂上認真閱讀，借助讀書班會進行有效閱讀。另外在課外，也要堅持每日閱讀，在教師和家長的鼓勵下，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅持閱讀，盡量多閱讀名著，便于完善學(xué)生的知識體系。小學(xué)合作的案例：小學(xué)語文課堂上，教師為提高閱讀教學(xué)效率，將學(xué)生進行同質(zhì)分組，確保每個小組成員的能力相差不大，采取優(yōu)勢互補的方式，為學(xué)生積極營造溫馨的閱讀環(huán)境，借助圖像、視頻、聲音等展示教學(xué)內(nèi)容，運用各種點撥方式增強學(xué)生的自信。對自卑的學(xué)生，教師及時給予他們鼓勵，帶領(lǐng)他們一起參與到小組合作中，從而更好的發(fā)揮學(xué)生在語文方面的潛能，促進學(xué)生互相合作，在環(huán)境氛圍的影響下，學(xué)生能夠主動閱讀，并與同學(xué)分享閱讀心得，由此可見：翻轉(zhuǎn)課堂與小組合作法的聯(lián)合使用，能夠最大限度提高學(xué)生的閱讀意識[2]。

（四）閱讀指導(dǎo)與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合

閱讀教學(xué)中，重視對學(xué)生閱讀意識的培養(yǎng)，以滿足學(xué)生的閱讀需求為目標，深化課堂閱讀引導(dǎo)，幫助學(xué)生及時了解文章結(jié)構(gòu)、感情寄托、作者生平、寫作背景等內(nèi)容，從了解作者入手。將閱讀指導(dǎo)與翻轉(zhuǎn)課堂融合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整課堂時間，將閱讀中的任務(wù)體現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，促進學(xué)生實現(xiàn)對學(xué)科內(nèi)容的深層記憶[3]。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通過構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂提高教學(xué)效率，為進一步提升學(xué)生的閱讀能力，教師要提前做好微課教學(xué)的準備，課前認真制作閱讀教學(xué)視頻。課堂上強化學(xué)生引導(dǎo)和鼓勵，同時注重翻轉(zhuǎn)課堂與小組小組法的結(jié)合使用，充分利用良好的環(huán)境氛圍吸引學(xué)生的注意力，便于增強小學(xué)生的閱讀

興趣。

【參考文獻】

[1]林綺華.課內(nèi)翻轉(zhuǎn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課外語文，2016（16）.

[2]唐慧.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊，2017（1）.

[3]黃選海.試論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用[J].新課程研究（上旬刊），2016（10）.