范天蓉

【摘 要】寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，啰嗦是與人交流的障礙，小學(xué)生在寫作中容易出現(xiàn)啰嗦的問題，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識到這一點(diǎn)，采取各式各樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生的作文在生動之余，不乏干凈，具有簡約之美，從而提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；簡約意識；教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0151-02

一、有效開頭，刪繁就簡

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”簡潔、精

彩、有效的開頭能夠迅速吸引到讀者。文章開頭可能只有幾句話，但它所起的作用不容忽視。

（一）寫作現(xiàn)狀

1.隨意性

“今天，媽媽帶我和弟弟去公園……”“今天，我們班主任不在……”文章的開頭如何寫，都沒有對錯，但這樣的開頭肯定吸引不了讀者。以“今天”“星期天”“體育課上”等用表示時間的詞為開頭的，寫作者幾乎沒有思考過如何開頭的問題。

2.套用性

“我經(jīng)歷過的事，如沙灘上的貝殼，隨手可撿，又各有不同……”“人生中總有許多第一次，第一次唱歌，第一次跳舞，第一次騎車……”像這樣的開頭看似優(yōu)美，卻發(fā)現(xiàn)沒有個性可言，完全是機(jī)械寫作，違背了“我手寫我心”的寫作原則。任何人任何事都可套用，寫作還有什么意義呢？

3.大頭病

所謂“大頭病”就是開頭特別長，有時這些文字跟主題并無關(guān)系。筆者就遇到過一位學(xué)生，開頭占了文章字?jǐn)?shù)的一半，且跟主題完全無關(guān)。文章的題目是《我的同桌》，她想寫同桌上課睡覺，是個喜歡偷懶的人。她的文章共五段，第一段寫科學(xué)老師要請?jiān)屑倭?，第二段寫?shù)學(xué)老師來代課，第三段寫新的科學(xué)老師來代課，并且去了“新陣地”，把新陣地描寫了一番。第四段才開始寫到她的同桌，講同桌睡覺的事情。第五段總結(jié)同桌成績差的原因——有個愛睡覺的壞

習(xí)慣[1]。如果我將以上的分析告訴寫作者，她一定會看出自己犯了“大頭病”，而在實(shí)際操作過程中，小學(xué)生不會分析自己的每段都寫了什么，很容易就犯了“大頭病”。

（二）寫作策略

1.教學(xué)寫作知識

作文不能永遠(yuǎn)只講感悟，實(shí)用的技巧比天賦更重要。作文的開頭也是有技巧可言的，如開門見山、景物渲染、捕捉特寫……

教學(xué)寫作知識的時候千萬不能走兩個極端，一個極端是遮遮掩掩，怕這些專業(yè)術(shù)語學(xué)生一時接受不了，繞來繞去，好好的知識點(diǎn)，硬是把學(xué)生繞得云里霧里。另一個極端是直接扔幾個專業(yè)術(shù)語給學(xué)生自己消化，也不用實(shí)例解說解說，讓學(xué)生無從著手。

2.激發(fā)寫作熱情

任何寫作知識的掌握，都需要寫作熱情的支持。激發(fā)學(xué)生寫作激情的方式很多，被欣賞是激發(fā)熱情的手段之一，當(dāng)有學(xué)生寫出好的開頭時，一定要大聲朗讀給大家聽。被欣賞者，有了寫作動力，其他學(xué)生，有了學(xué)習(xí)對象。這個方法操作簡單卻有效。

二、干凈對話，分清主次

（一）濫用對話的原因

1.還原對話

小學(xué)生真的很天真，他們不會考慮文章需不需要這句話，而是在真實(shí)性上較真。有的學(xué)生在文章中寫了很多話，媽媽叫她把話省略一些。她卻一本正經(jīng)地說：“可他真的說了這么多話的呀！我可不能騙人

的呀！”

像這樣的學(xué)生，將寫文章理解成事件的完全再現(xiàn)，像放電影一樣。可她們哪里知道，電影也是需要剪

輯的。

2.為湊字?jǐn)?shù)

有些學(xué)生知道文中的人物“話”太多，可刪掉以后字?jǐn)?shù)就不達(dá)標(biāo)了，只能狠心留下“它們”，甚至在字?jǐn)?shù)缺的情況下，還要添上幾句呢！

為了湊字?jǐn)?shù)，將語言體現(xiàn)人物個性的要求拋之腦后，語言為文章主題服務(wù)的要求也忘得一干二凈[2]。

（二）干凈對話的策略

1.次要人物少說話

在作文教學(xué)中，應(yīng)告訴學(xué)生次要人物少說話，這里的少是相對于主要人物來說的。次要人物話太多會削弱讀者對主要人物的印象。在教學(xué)時，可以拿一些經(jīng)典課文加以說明，如蘇教版課文《九色鹿》，里面人物的語言長短就很有講究。九色鹿說了2句話，調(diào)達(dá)說了2句話，烏鴉說了1句話，國王、王妃、士兵都沒有寫他們說的話。那九色鹿和調(diào)達(dá)都說了2句話，誰是主要人物呢？當(dāng)然是九色鹿，她的語言有107個字，而調(diào)達(dá)只有28個字。

2.少說客套話

有些學(xué)生特別喜歡將客套話帶到文章中，自己讀了好幾遍也發(fā)現(xiàn)不了問題。如“大奶奶！”我禮貌地說道?！皝砝?！”大奶奶立刻抱起了我，親熱地說道，“我的乖孫子又重了，奶奶快抱不動了?！蔽野参磕棠蹋骸澳棠?，長大了我來抱您！”這些話可把奶奶樂壞了。接著我自豪地說：“今天，我是老師！我來教你練毛筆！”……這篇文章的題目是《練好中國字》，可見，除了那句“今天，我是老師！我來教您練毛筆！”是與主題有關(guān)的，其他全是客套話，應(yīng)該刪除。

三、關(guān)聯(lián)詞語，合理用好

（一）濫用的原因

1.習(xí)慣使然

習(xí)慣是當(dāng)事人所意識不到的東西，常常在思維、語言、行為中見到它的身影。如很多學(xué)生喜歡用“因?yàn)椤浴边@個關(guān)聯(lián)詞。在寫作中，到處可見它的身影，一句“放假了，我們一家三口去北京旅游”，就會被寫成“因?yàn)榉偶倭?，所以我們一家三口去北京旅游”。在關(guān)聯(lián)詞中，最濫用的是“然后”一詞，特別寫到事件在發(fā)展?fàn)顟B(tài)下的時候，會出現(xiàn)一連串“然后”。以《老師不在》一文的開頭舉例：葉非非將腦袋探出窗口，然后他大叫一聲：“沒人！”然后我們就張牙舞爪起來……

2.表達(dá)需要

小學(xué)低年級的孩子說話沒條理，為了讓他們表達(dá)清楚，能有一定順序，老師教會了他們使用一些順序詞，如首先……接著……然后……最后……慢慢地，他們“感悟”到一些關(guān)聯(lián)詞有助于他們講清楚，在以后的表達(dá)中，他們就特意用上了關(guān)聯(lián)詞。久而久之，關(guān)聯(lián)詞越用越多。

（二）使用的策略

1.能不用則不用，能用半個用半個

我們發(fā)現(xiàn)有許多句子，刪掉關(guān)聯(lián)詞后并不影響句子意思，甚至讀起來更加順暢。這樣的句子就按照“能不用則不用”的做法，大膽地刪掉關(guān)聯(lián)詞。有些句子間存在意思的轉(zhuǎn)折，這時候是需要關(guān)聯(lián)詞的，如“雖然你很善良，但是你這樣做是害他！”這個句子如果刪除關(guān)聯(lián)詞就會變得不通順。刪除“雖然”，變成：“你很善良，但是你這樣做是害他！”句子依然通順，甚至更通順，而且干凈了。

2.長句變短句

上面提到，有些學(xué)生是為了表達(dá)清楚才用上關(guān)聯(lián)詞的。解決這個問題，只要將長句變成短句就能解決了。如“他因?yàn)榭吹轿覍懰奈恼拢鴼獾没鹈叭桑詢磹旱乜粗?，眼神如同有一億把劍同時向我刺來?！边@個長句可以修改成：“文章是寫他的，他看到了，氣得火冒三丈。兇惡的眼神向我刺來，如同一億把劍！”沒有關(guān)聯(lián)詞，一樣清晰明了。

四、結(jié)語

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教會學(xué)生去掉一些不必要的文字，可以提高文章的表達(dá)效果。筆者在教學(xué)過程中關(guān)注到了這點(diǎn)，并積極想出一些策略，這樣能更好地提升寫作教學(xué)的效果，讓學(xué)生寫出精彩！

【參考文獻(xiàn)】

[1]管建剛.我的作文教學(xué)課例[M].福建：福建教育出版社，2012.

[2]蔣軍晶.讓孩子學(xué)會寫作[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2017.