曹永強　魏旖

【摘 要】隨著科學技術(shù)的發(fā)展，國家對素質(zhì)教育越來越重視，在不斷倡導的同時也在不斷深入推進素質(zhì)教育教學。作為一門能夠讓人明智的學科，歷史在對學生求知和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)中扮演著重要的角色，因此，其教育教學質(zhì)量至關(guān)重要。把現(xiàn)代教育技術(shù)引入初中歷史教學中，不但能夠保障教學方式更優(yōu)越，還能保障課堂教學資源更豐富，讓學生對歷史樂學、善學。筆者在本文中將對此進行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育；初中歷史；有效整合

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0122-02

隨著科學技術(shù)的不斷進步，信息化技術(shù)逐漸走進課堂，在越來越多的學科教學中使用。網(wǎng)絡教學不斷出現(xiàn)，這種教學方式為老師和學生提供了廣闊的空間和教學素材，教學方式也隨之而改變[1]。初中歷史教學也不例外，怎樣把現(xiàn)代教育技術(shù)很好的使用于初中歷史課堂，需要我們深思，筆者在本文中就此進行探討和研究。

一、采用多媒體技術(shù)，再現(xiàn)歷史場景，提高學生學習興趣

歷史學科具有典型的過去性，過去的畫面在學生理論學習中很難重現(xiàn)。但是信息化技術(shù)水平的不斷提升，讓歷史知識化畫面再現(xiàn)于課堂成為可能。在互聯(lián)網(wǎng)上，很多歷史知識網(wǎng)站名列其中，教師可以使用這些網(wǎng)站查找歷史知識，尋找歷史資料。利用自己尋找到的資料在多媒體技術(shù)的幫助下再現(xiàn)不可重復的歷史。利用找到的珍貴圖片、影視、文物素材等，就課堂上學習的某一知識或者事件，再現(xiàn)歷史場景，變抽象的知識為集聲像圖文于一體的畫面，引起學生學習的興趣和積極性。如在執(zhí)教近代史《中日甲午戰(zhàn)爭》課程內(nèi)容的時候，筆者從《甲午風云》電影中選取幾段比較有代表性的畫面，如戰(zhàn)爭前、戰(zhàn)爭中及戰(zhàn)爭后的影視畫面，對一些北洋水師官兵的形象圖片加以找尋。把當時的情景再現(xiàn)于學生面前，消除這段歷史和學生之間由空間距離導致的陌生感。通過PPT的播放，學生被其中圖片、視頻等所吸引，很快的融進知識的學習之中，激發(fā)他們對民族英雄敬仰之心外，還對腐朽無能的清政府及狼子野心的日本帝國主義有清醒的認識。

二、采用多媒體技術(shù)，再現(xiàn)歷史場景，提高學生學習興趣

豐富性是歷史知識的又一典型特征，在歷史課程中很好的融合這一特點，能夠發(fā)揮意想不到的效果[2]。在對多媒體進行制作的過程中，針對一些比較難以表達的知識點或者相關(guān)事件、概念等，可以到相關(guān)網(wǎng)站上查找資料，找到和教學內(nèi)容相關(guān)的圖文聲像。然后通過科學的制作課件，有效的實現(xiàn)課程知識內(nèi)容在師生之間的傳遞，學生觀察到大量的歷史資料，視野被有效的拓展。同時通過大量翔實的歷史畫面所展現(xiàn)的知識，使學生更容易理解，而且表達準確，言簡意賅，保證初中歷史課堂的高效性。如在執(zhí)教《明清時期的文化》課程時，筆者首先在網(wǎng)上找到《中國上下五千年》視頻并在課堂上播放。該視頻時間五六分鐘，利用聲像的方式集中展示了明清文化的概況，然后分專題對美術(shù)、戲劇等知識進行展示，引導學生在觀看視頻的時候?qū)@兩個朝代文化繁榮的原因進行分析。通過這種途徑，學生眼睛看、耳朵聽、腦子想，感性的認識到明清文化的概況后進一步升華為理性的認識。如果沒有多媒體技術(shù)，老師要想使課堂起到這樣的效果，需要花費幾節(jié)課的時間，那么勢必要擠壓學生課堂討論、思考等的空間。所以，大量的教學內(nèi)容可以在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下高度濃縮于一個課件之內(nèi)，保證課堂教學效率不斷提高。且具有較強的連續(xù)性，給學生節(jié)省更多可以開展討論的空間。對學生思考、分析及解決相關(guān)問題的綜合能力加以培養(yǎng)，實現(xiàn)更好的歷史教學效果。

三、利用多媒體技術(shù)開放即時的特點，轉(zhuǎn)變師生互動方式，提高學生歷史學習能力

對每一個學生特性化潛能加以開發(fā)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，對學生養(yǎng)成終身學習的習慣具有一定的促進作用[3]。這就要求教師致力于構(gòu)建以學生為主體，尊重學生課堂中心地位的課堂教學模式。讓學生積極參與教學、主動思考問題、自己動手實踐。

在這種有效的學習思維下，學生的知識水平獲得質(zhì)的飛躍，其創(chuàng)新思維也得到更好的培養(yǎng)。歷史教學不只是讓學生把一些歷史知識和內(nèi)容記于腦海之中，知道歷史上發(fā)生的大事件，還要讓學生對歷史現(xiàn)象加以了解，仔細查找、分析資料，形成歷史資料一體化利用鏈條。要想形成這種能力，僅僅幾本歷史教材遠遠不夠，網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展為這一目的的實現(xiàn)創(chuàng)造了有利條件。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠給學生提供豐富的有用信息，不斷開闊學生的視野，打通時間和空間距離帶來的制約。如在執(zhí)教《日本侵華》課程內(nèi)容的時候，針對”南京大屠殺”這一事件，先讓學生在網(wǎng)上尋找相關(guān)資料，如目前日本國內(nèi)一些人公然否認存在南京大屠殺，我國定于每年12月13日為國家公祭日，以緬懷在大屠殺中的死難者。在課堂上，教師可以就為什么日本國內(nèi)一些人員會否認南京大屠殺的存在展開提問，由于學生利用互聯(lián)網(wǎng)，查找到很多歷史資料，他們有了自己的看法，在課堂上學生紛紛發(fā)表自己的看法，向同學展示自己的觀點和佐證。課堂氛圍極為熱烈，學生之間討論的比較活躍。學生的思想觸角被無限的延伸，他們的思維被打開。因此，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入歷史教學中，對學生自主學習能力的培養(yǎng)很有幫助。

四、結(jié)束語

把信息技術(shù)引入初中歷史課堂之中，能夠?qū)θ粘＝虒W起到很好的輔助作用。把網(wǎng)絡的生動、形象等優(yōu)點恰到好處的利用和發(fā)揮，能對同一知識點從不同的角度、出發(fā)點等以多種形式很好的展示。打破了原有的時間、空間、抽象等的限制，讓學生直觀的感受到歷史知識、觀點和教學內(nèi)容。對相關(guān)歷史事件產(chǎn)生的前因后果及演變過程有充分的認識，學生的視野被大大地拓展，極大地提高了學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的質(zhì)量和學習效率。作為初中歷史教師，也應該對信息技術(shù)有充分的認識，積極學習新的技術(shù)和執(zhí)教手段，提高自己的教育教學水平。

【參考文獻】

[1]張惠君.優(yōu)化歷史課堂教學 提高課堂教學有效性——談新課程背景下現(xiàn)代教育技術(shù)與歷史課的整合[J].學周刊2012（32）.

[2]高明立.運用多媒體技術(shù)再現(xiàn)歷史畫面 提高初中歷史教學的有效性[J].中國信息技術(shù)教育，2014（22）.

[3]陳永欽.激發(fā)培養(yǎng)提高升華——以多媒體輔助初中歷史課堂教學的策略探索[J].中學課程輔導：教學研究，2015（3）.