孔衛(wèi)琴

【摘 要】本文將簡要論述初中語文教學(xué)提問發(fā)展現(xiàn)狀及主要影響因素，并分析初中語文教學(xué)提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方法。通過本文的分析及研究，旨在促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升，為社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)提問；創(chuàng)新方法

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）06-0145-01

一、初中語文教學(xué)提問發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，初中語文教學(xué)中，提問的質(zhì)量及針對(duì)性亟待提升。首先，多數(shù)初中學(xué)校語文教師的提問教學(xué)，呈現(xiàn)出“高密度”的特點(diǎn)，教師過于追求語文課堂氛圍及情感，忽視了對(duì)語文文本的深入挖掘。其次，部分初中語文教師的提問工作開展，問題的設(shè)計(jì)多為記憶性問題，較為側(cè)重于知識(shí)的了解及理解，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視程度不足。

二、創(chuàng)新初中語文教學(xué)提問設(shè)計(jì)的影響因素

（一）教育觀念陳舊

初中語文教學(xué)提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，主要受教師的教學(xué)理念影響。陳舊滯后的教學(xué)觀念，將影響教師語文教學(xué)提問的質(zhì)量。首先，教師教學(xué)觀念的滯后，主要表現(xiàn)為教師受主體權(quán)威思想的影響，在教學(xué)過程中無法形成有效的對(duì)話環(huán)境，初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情較低。與此同時(shí)，教師忽視提問教學(xué)的重要性，將直接影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)意義的構(gòu)建。其次，初中語文教師深受應(yīng)試教育的影響，過于重視學(xué)生的考試成績提升，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，在教學(xué)過程中，給予學(xué)生思考的時(shí)間較少[1]。

（二）提問內(nèi)容不當(dāng)

初中語文教學(xué)提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新發(fā)展，語文教育工作者的問題設(shè)計(jì)能力及提出能力為主要的影響因素。首先，初中語文教師的問題設(shè)計(jì)存在偏離文本中心的問題，過于重視對(duì)人生的思考、道德的規(guī)范等宏大問題的研究，忽視了文本中的文化內(nèi)涵分析。其次，教師的語文問題設(shè)計(jì)脫離了文本的歷史及傳統(tǒng)，且針對(duì)問題的難度設(shè)計(jì)把握不足，在課堂之中的回答不夠充分等。

三、初中語文教學(xué)提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方法

（一）對(duì)作者提問

初中語文教材中所選擇的文本，是為了教師及學(xué)生專門選擇的，具有一定的教學(xué)目的性，在語文教學(xué)活動(dòng)中，基于對(duì)文本作者的生活經(jīng)歷及寫作背景進(jìn)行了解，將有助于學(xué)生更加深入的了解及掌握文本的內(nèi)涵及意義，加深初中學(xué)生的語文知識(shí)體驗(yàn)及感悟。

如在部編版教材七年級(jí)上冊(cè)中，古詩《觀滄?！返膶W(xué)習(xí)，教師可針對(duì)曹操的人物特點(diǎn)、生平經(jīng)歷、所處時(shí)代環(huán)境等內(nèi)容進(jìn)行提問，繼而幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地了解《觀滄?！分校懿傧胍谋磉_(dá)的情感。《從百草園到三味書屋》教學(xué)中，教師應(yīng)通過提問環(huán)節(jié)，將少年時(shí)期魯迅生活過的百草園及三味書屋的客觀環(huán)境進(jìn)行還原，加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。

（二）對(duì)文本提問

初中語文教學(xué)提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，教師應(yīng)注重對(duì)文本內(nèi)容的提問，引領(lǐng)初中學(xué)生進(jìn)一步了解、鑒賞文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)及精神世界。教師在教學(xué)活動(dòng)中，通過問題的提出，幫助學(xué)生對(duì)文本的字、詞、句等方面進(jìn)行思考及理解，提高學(xué)生的欣賞及點(diǎn)評(píng)

能力。

如部編版教材七年級(jí)下冊(cè)中，《最后一課》的教學(xué)中，教師通過提問環(huán)節(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生快速地掌握文章的結(jié)構(gòu)思路，向?qū)W生提出問題“小弗朗士的心理情感發(fā)生了怎樣的變化？”。通過問題的提出，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行探索的興趣及熱情。

（三）對(duì)學(xué)生提問

初中語文教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的提問環(huán)節(jié)，問題的設(shè)定不僅局限于教學(xué)內(nèi)容，教師還可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生與語文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行多元化的理解。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密結(jié)合，將有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，引導(dǎo)學(xué)生深層次的掌握文章的線索及情感。

如學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，教師可向?qū)W生提出開放式的思考問題，如“宏兒與水生未來的生活會(huì)是什么樣子的？”通過問題的設(shè)定，幫助學(xué)生獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。

傳統(tǒng)的初中語文提問教學(xué)中，主要受傳統(tǒng)教育觀念及方式的影響，因此，初中語文教育工作者，應(yīng)積極創(chuàng)新提問的內(nèi)容及模式，營造良好的語文教學(xué)氛圍。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，對(duì)于人才的綜合能力及素質(zhì)有著更高的要求。初中語文教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要過程，通過學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，將為社會(huì)主義的發(fā)展事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭紅云，汪志強(qiáng).初中語文教學(xué)提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究[J].江西教育，2018（3）.