肖繼先

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)中，任課教師可以結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特征，強(qiáng)化對(duì)第二課堂活動(dòng)的開展，通過開展多樣化的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，從而幫助其獲得一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為此，本文探討了如何有效地開展小學(xué)語文第二課堂活動(dòng)，希望能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展起到一定幫助作用。

【關(guān)鍵詞】有效；開展；小學(xué)語文；第二課堂

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）06-0180-01

一、科學(xué)合理地進(jìn)行小組劃分

小學(xué)語文第二課堂活動(dòng)的開展，首先需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分，在劃分的過程中，不僅需要注重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，還需要充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異性，包括個(gè)性特征、行為習(xí)慣、家庭情況、性別等，綜合多方面因素進(jìn)行綜合考量，確保每一個(gè)小組內(nèi)部的成員之間可以得到取長補(bǔ)短、共同成長，讓小組的劃分促進(jìn)個(gè)體的成長。比如說有的學(xué)生性格容易暴躁、做事缺乏耐心，而有的學(xué)生則認(rèn)真仔細(xì)、性格內(nèi)向，有的學(xué)生性格開朗、善于交流，讓不同性格的學(xué)生進(jìn)行小組搭建，互相之間取長補(bǔ)短，在第二課堂活動(dòng)舉辦的過程中進(jìn)行磨合。在具體的實(shí)行過程中，教師可以自己選定大組長人員，一般是由語文課代表擔(dān)任，讓大組長進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，班級(jí)內(nèi)的成員自發(fā)進(jìn)行小組劃分，每個(gè)小組保證在5-7個(gè)人，教師后期在自愿劃分的基礎(chǔ)上進(jìn)行人員的微調(diào)，讓小組之間更加平衡，讓每個(gè)小組內(nèi)部也更和諧、默契。

總之，在小學(xué)語文第二課堂活動(dòng)開展之初，小組形式更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們參加活動(dòng)的積極性和熱情，小組內(nèi)部形成互相鼓勵(lì)、監(jiān)督，進(jìn)而促進(jìn)所有學(xué)生共同學(xué)習(xí)和成長。

二、注重第二課堂活動(dòng)中的閱讀引導(dǎo)

在小學(xué)語文的第二課堂活動(dòng)中，閱讀是重要的組成部分，需要得到教師的高度重視。

首先，需要制定科學(xué)的閱讀目標(biāo)，不同階段的學(xué)生在閱讀方面具備的能力差別較大，教師需要根據(jù)小學(xué)生的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)軌跡進(jìn)行閱讀目標(biāo)的科學(xué)

設(shè)定。

其次，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美句子的摘錄，在第二課堂活動(dòng)中，小學(xué)生能夠接觸到課本以外的很多優(yōu)秀的文章、句子，是小學(xué)生語文素材積累的重要時(shí)期，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的分類摘錄，有利于后期寫作、表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高。

最后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行思考和總結(jié)，也就是說，在第二課堂的閱讀活動(dòng)中，小學(xué)生可以邊閱讀、邊思考、邊總結(jié)，比如說記錄自己在閱讀過程中的情感變化，亦或是體會(huì)到的作者的情感，都可以在閱讀時(shí)直接進(jìn)行記錄，在后期進(jìn)行二次閱讀時(shí)可進(jìn)行對(duì)比思考，通過反復(fù)的思考、總結(jié)，最終得到能力的提升[1]。

三、促進(jìn)第二課堂活動(dòng)中小組成員間的交流溝通

小學(xué)語文第二課堂活動(dòng)的開展，需要在同學(xué)們之間建立良好的交流溝通機(jī)制，才能夠真正讓集體活動(dòng)發(fā)揮自身的作用。具體來說，在第二課堂活動(dòng)過程中，教師可以依托于劃分的小組進(jìn)行活動(dòng)的舉辦，包括小組間的活動(dòng)以及小組內(nèi)部的活動(dòng)，比如說朗誦比賽、猜燈謎、講故事、舞臺(tái)劇等等，其中小型的活動(dòng)適合在小組內(nèi)部進(jìn)行舉辦，教師可以通過與小組成員交流，進(jìn)行活動(dòng)形式的選定，而大型的活動(dòng)適合在小組之間舉辦，通過不同小組之間的表演、評(píng)判，促進(jìn)小組內(nèi)部的合作、交流與溝通，讓學(xué)生們的思維更加活躍，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加注重交流溝通，學(xué)會(huì)傾聽別人的想法、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，只有通過溝通才能讓學(xué)生們得到更好的發(fā)展[2]。

四、構(gòu)建有效的第二課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制

第二課堂活動(dòng)的開展，是第一課堂的延展和深化，對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)具有重要的輔助和促進(jìn)作用，由于小學(xué)生本身的思維能力、表達(dá)能力和理解能力發(fā)展還較為初級(jí)，在活動(dòng)開展的過程中，教師需要充分考慮不同活動(dòng)形式的被接受程度以及能夠取得的效果，并且建立有效的第二課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，以便于后期對(duì)活動(dòng)形式進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)整。

總之，在小學(xué)階段，語文課程的第二課堂活動(dòng)是第一課堂教育的重要補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生的成長具有重要的促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，并且構(gòu)建有效的第二課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，最終促進(jìn)學(xué)生的綜合能力得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄒志娟.淺談如何有效開展小學(xué)語文第二課堂的活動(dòng)[J]現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)思考，2017（4）.

[2]畢文萍.如何有效地開展小學(xué)語文第二課堂活動(dòng)[J]. 讀寫算：教師版，2015（8）.