王冬巖

【摘 要】率性教育是遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點去促進兒童發(fā)展的教育。以率性教育理念為統(tǒng)領(lǐng)，在教育活動中創(chuàng)造性地組織學(xué)生開展志愿服務(wù)活動，能有效加深學(xué)生對社會的認(rèn)識，進一步豐富學(xué)生社會性培養(yǎng)途徑，增強責(zé)任感。

【關(guān)鍵詞】率性教育；志愿服務(wù)

【中圖分類號】G620 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0199-02

一、學(xué)生在志愿服務(wù)活動中學(xué)會新的知識，增強自主精神

當(dāng)前，受“倒金字塔型”家庭結(jié)構(gòu)影響，小學(xué)生普遍存在自我意識強但自主意識、獨立意識弱的問題，很大程度上是對父母過分依賴而導(dǎo)致自信心缺失的表現(xiàn)。自信心是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)。自信心的個體差異不同程度地影響著學(xué)習(xí)、競賽、就業(yè)、成就等多方面。學(xué)生擁有自信心，就會不斷地超越自己，產(chǎn)生一種來源于內(nèi)心深處的最強大的力量。這種強大的力量一旦產(chǎn)生，就會產(chǎn)生一種很明顯的毫無畏懼、自主獨立的精神。當(dāng)學(xué)生擁有自信心之后，原本不能輕易解決的問題也能在不經(jīng)意間迎刃而解，這也是學(xué)生適應(yīng)社會的必備能力。志愿服務(wù)活動可以讓學(xué)生獨立的面對新情況、解決新問題、掌握新技能，從而增強學(xué)生面對社會的自信。在組織學(xué)生開展“走進敬老院”志愿服務(wù)活動中，孩子們和爺爺奶奶一起包餃子，由開始的餃子餡放得太多捏不上皮，到餃子包的歪歪扭扭，最后能包出可愛的小餃子，整個過程中，孩子們一直在很努力地學(xué)習(xí)。通過參加志愿服務(wù)活動，孩子們學(xué)到了課堂上無法涉及的內(nèi)容，了解到各行各業(yè)工作的辛苦，切身體會到勞動的意義，更讓他們懂得社會上的許多事情“做則不難”，即便不依賴父母和老師，也能獨立自主的為他人提供幫助，這為他們自信地踏入社會打下了堅實基礎(chǔ)。

二、學(xué)生在志愿服務(wù)活動中學(xué)會交流分工，加強團隊合作

分工是人類社會重要特征。率性教育強調(diào)尊重個性、尊重差異，打破完美主義[1]。這種尊重個性的培養(yǎng)體現(xiàn)在課堂上是差異化教學(xué)，教育活動實踐則與社會化精細分工高度辯證統(tǒng)一，為每名學(xué)生提供了彰顯個性、分工協(xié)作的舞臺。特別是在志愿服務(wù)活動中，面對多種多樣的服務(wù)需求，單個學(xué)生靠一己之力是無法全部勝任的，必須具備與別人溝通的能力，調(diào)動、激發(fā)、貢獻自己的特長，凡事需多為他人著想、為集體著想，而不是只從自己角度去考慮問題，學(xué)生能與人和諧相處、能自發(fā)進行分工協(xié)作，促使學(xué)生初步萌生了“讓擅長的人做自己擅長的事情”“如果沒有社會分工，社會就難以正常運轉(zhuǎn)”等意識。在組織學(xué)生開展“走進幼兒園”志愿服務(wù)活動中，學(xué)生要分布到幼兒園各班去服務(wù)，學(xué)生認(rèn)真商量，根據(jù)自己的特長進行分組。會跳舞的同學(xué)走進中班指導(dǎo)小朋友跳舞；外語好的學(xué)生則到外教課堂中去當(dāng)助教；朗讀好的同學(xué)去小班給幼兒講故事；擅長運動的同學(xué)則到學(xué)前班教幼兒做游戲。分成小組后，小組成員通力合作，互相幫助。

如在做鉆山洞游戲時，3個個子高的學(xué)生負責(zé)扶住圓環(huán)，而個子矮的同學(xué)做示范，孩子們在活動中相互取長補短，虛心聽取別人意見，幫助本組成員共同提高。通過類似的活動，學(xué)生既體會到了個性張揚、才藝展示的“成就感”，也認(rèn)識到了個體差異可以通過分工合作有機的形成合力、更好的解決問題。

三、學(xué)生在志愿服務(wù)活動中學(xué)會遵章守紀(jì)，增強規(guī)則意識

沒有規(guī)矩不成方圓。孩子們在學(xué)校里能夠逐漸了解遵守校規(guī)校紀(jì)，但面對學(xué)校以外的社會生活，還顯得無所適從。率性教育強調(diào)要讓學(xué)生不斷接受社會的各種規(guī)則、準(zhǔn)則和習(xí)俗，并將其滲透在各個學(xué)科的課堂教學(xué)和教育活動之中，使學(xué)生認(rèn)識到?jīng)]有絕對的自由，自由是有邊界的。同時，率性教育的一條重要原則就是要“有道理”，育人傳道、澆花澆根，老師要求孩子需要遵守什么規(guī)則必須講出道理來，增加學(xué)生的直觀體驗，讓孩子認(rèn)同，才能夠更自覺地去做。而志愿服務(wù)活動，可以使學(xué)生擁有遵守規(guī)則的幸福體驗，增強學(xué)生接受道理的情感認(rèn)同，情感越豐富、體驗越深刻，就越容易接受道理、遵守規(guī)則。在組織學(xué)生開展“走上交通崗”志愿服務(wù)活動中，學(xué)生手拿小旗提醒過馬路的行人遵守交通規(guī)則，看紅綠燈過馬路。學(xué)生的個子雖然不夠高，但是都認(rèn)認(rèn)真真的引領(lǐng)行人過馬路，協(xié)助交警叔叔維護交通秩序。在組織學(xué)生開展“走進圖書館”志愿服務(wù)活動中，學(xué)生分為“圖書分類整理組”和“讀書秩序督導(dǎo)組”?！皥D書分類整理組”負責(zé)把桌上凌亂擺放的圖書先分類，然后把圖書整整齊齊地擺放在書架上；“讀書秩序督導(dǎo)組”負責(zé)在兒童讀書區(qū)進行巡視，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小讀者說話或吃東西時，學(xué)生會舉起安靜指示牌或用手勢示意讀者不要說活或吃東西。在學(xué)生的努力下，圖書館內(nèi)秩序井然。圖書館的叔叔、阿姨還為學(xué)生頒發(fā)“圖書小衛(wèi)士勛章”。學(xué)生在維護秩序的過程中更深刻的明白了遵守規(guī)則的重要性。

四、學(xué)生在志愿服務(wù)活動中學(xué)會服務(wù)他人，增強責(zé)任感

責(zé)任感，是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負責(zé)任的認(rèn)識、情感和信念以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度[2]。如杜威所言“責(zé)任感是完整的人重要的品質(zhì)，只有高度責(zé)任感的人，才會主動承擔(dān)起對家庭，對社會、對國家的責(zé)任”。學(xué)生的責(zé)任感從對事物產(chǎn)生喜愛開始，逐漸發(fā)展成為對自己說過的話負責(zé)，對朋友負責(zé)，逐漸形成更抽象、更理性的責(zé)任心。孩子的社會責(zé)任感，應(yīng)當(dāng)出于向善的本心。實踐中，我們以“感恩”為情感共鳴，組織學(xué)生開展“走進孤兒學(xué)校”活動中，與孤兒們結(jié)成“手拉手聯(lián)盟”，引導(dǎo)學(xué)生力所能及的在物質(zhì)上捐贈禮物，在精神上真情陪伴。學(xué)生在活動中真實了解感悟了孤兒們的堅強，在反思中更加懂得了感恩父母、感恩社會、感恩生活，特別是這次活動所引起的社會廣泛關(guān)注和認(rèn)同，使學(xué)生無意間收獲了奉獻愛心的快樂、取得了履行社會責(zé)任的正向激勵。

小志愿者憑借自己的雙手、頭腦、知識、愛心開展各種志愿服務(wù)活動，幫助那些處于困難或危機中的人們，在志愿服務(wù)過程中，學(xué)生學(xué)會了如何與人交往、如何團結(jié)合作，懂得為他人著想、幫助別人，責(zé)任意識不斷增強，適應(yīng)社會能力顯著提高。

【參考文獻】

[1]于偉.“率性教育”：建構(gòu)與探索[J].教育研究.2017（5）.

[2]譚恒.我國“率性教育”的實踐檢視及實現(xiàn)路徑[J].教學(xué)與管理.2018（8）.