【摘 要】隨著新課改實(shí)施的程度不斷深入，整本書的閱讀理念在語(yǔ)文教學(xué)中也不斷得到推行，受到許多研究者和實(shí)踐者的重視，只是在教學(xué)實(shí)施過程中仍存在著許多的阻礙。本文將在探討整本書閱讀理念的教學(xué)價(jià)值之上，促進(jìn)其課程建設(shè)，推進(jìn)其在課程層面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改；閱讀；整本書；課程建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）12-0016-01

一、整本書閱讀的價(jià)值所在

新課改已明確提及過整本書閱讀教學(xué)理念的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀視野，提高閱讀的審美情趣，在保證學(xué)生行使主動(dòng)權(quán)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇好書，并為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。新課改中提及到的整本書閱讀理念的價(jià)值，通常情況下是相較于單篇讀本而言的。和單篇讀本相比，整本書更符合日常生活中自然的閱讀狀態(tài)，進(jìn)行單篇閱讀時(shí)，讀者常?？梢砸淮涡缘耐瓿尚畔⒌奶崛『驼希陂喿x整本書的時(shí)候，學(xué)生則可以按照自己獨(dú)特的閱讀方法進(jìn)行梳理和整合，在這個(gè)閱讀過程中學(xué)生的自主性得到更大的發(fā)揮，學(xué)生在閱讀過程中主動(dòng)地探索和建構(gòu)方法，更能獲得滿足感和愉悅感，也能大大提升閱讀能力[1]。

二、整本書閱讀的課程建設(shè)

（一）課程目標(biāo)定位

基于對(duì)整本書閱讀的價(jià)值探尋，我們可知廣義的課程目標(biāo)是擴(kuò)展廣闊的閱讀視野；培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；探究文本多角度的意義；建構(gòu)合理的閱讀策略四個(gè)方面。同時(shí)也可以在做具體書籍計(jì)劃的時(shí)候，將這四個(gè)宏觀目標(biāo)轉(zhuǎn)換為四個(gè)具體的微觀目標(biāo)。如在閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)可以從以下四個(gè)小目標(biāo)入手。第一，擴(kuò)展閱讀視野：通過閱讀這篇讀本，明確建構(gòu)歷史小說的概念；學(xué)會(huì)描述中國(guó)古典小說的特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)小說中的熟語(yǔ)并能夠正確運(yùn)用。第二，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：學(xué)會(huì)合理規(guī)劃閱讀時(shí)間；養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣；及時(shí)回顧，將新的閱讀筆記和舊的筆記相聯(lián)系。第三，多角度領(lǐng)悟文本意義：學(xué)會(huì)從多角度、全方位、個(gè)性化地去理解人物形象；鑒賞小說中詩(shī)詞歌賦的藝術(shù)魅力，品味古典文化的美。第四，掌握閱讀策略：增強(qiáng)閱讀的代入感，盡可能讓自己融入進(jìn)文本中，使自己品味小說中人物起伏和波折的經(jīng)歷；并且學(xué)生要學(xué)會(huì)梳理全書情節(jié)和脈絡(luò)，在閱讀中提取不同的人物和事件的發(fā)展脈絡(luò)，重新組織，形成自己新的思考和感悟。

（二）課程內(nèi)容選擇

對(duì)課程內(nèi)容的選擇實(shí)質(zhì)上是解決“教什么”和“讀什么”的問題，在整本書閱讀課程中，首先選擇的讀本應(yīng)是業(yè)界公認(rèn)的優(yōu)秀的讀本，同時(shí)兼顧學(xué)生的興趣，并且考慮到學(xué)生的年齡特征和原有的認(rèn)知水平，在滿足學(xué)生正常精神成長(zhǎng)需要的前提之上，也要處理好教學(xué)任務(wù)和學(xué)生興趣等以下幾種關(guān)系。一是處理課標(biāo)規(guī)定和學(xué)校特色的關(guān)系。課標(biāo)規(guī)定的讀本是面向全體學(xué)生，沒有地域限制，而校本教材則是考慮當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)和地域特色的基礎(chǔ)之上進(jìn)行一些讀本推薦，課標(biāo)推薦的一些閱讀書目并不適用每個(gè)地方的學(xué)生，畢竟每一個(gè)地域文化不同，所產(chǎn)生的教育情境也就不同，對(duì)教育的需要也就不同。二是處理好教師規(guī)定和學(xué)生自主選擇讀本的關(guān)系。教師規(guī)定的閱讀書目，通常需要借助老師的引導(dǎo)進(jìn)行師生共讀，在共同閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。而學(xué)生自主選擇的讀本，則更多情況下是要求學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性進(jìn)行閱讀，根據(jù)自己的情況選擇閱讀方法，邊閱讀邊整理，在不斷的閱讀過程中進(jìn)行情感體驗(yàn)，提升自己的閱讀興趣，提高自己的閱讀能力。這種閱讀方式尊重了學(xué)生的主體地位，保護(hù)著學(xué)生的個(gè)性化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能根據(jù)自己的愛好特長(zhǎng)進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、整本書閱讀的遠(yuǎn)景探析

新課改開發(fā)出的目前整本書閱讀模式是“1+N”，“1”是校本教材，是學(xué)校根據(jù)自己辦學(xué)的特色和風(fēng)格研發(fā)的一套閱讀書本，“N”則是指學(xué)生可以自主選擇書籍，根據(jù)自己的興趣制定書單，書籍的數(shù)量和風(fēng)格由學(xué)生自己決定，不受限制。這種模式的制定是幫助學(xué)生在課標(biāo)規(guī)定和自主興趣選擇之間找到一種平衡，也就是平衡學(xué)生共性發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)制定和自選的融合。

順應(yīng)著新課改的精髓推行的“整本書閱讀”思想，教師在實(shí)施的過程中要結(jié)合具體書籍進(jìn)行課程目標(biāo)的制定，同時(shí)，教師要將整體規(guī)劃和個(gè)性培養(yǎng)結(jié)合起來，融入到課堂教育中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳欣歆.語(yǔ)文課程視野下的整本書閱讀[J].課程.教材.教法，2017（5）.

【作者簡(jiǎn)介】

任智慧（1995～），女，漢族，遼寧省大連市人，北華大學(xué)文學(xué)院教育碩士在讀，研究方向：語(yǔ)文教育。