魏秀平

【摘 要】伴隨著教育改革進程的加快，科學教育日漸成為國家關注的重點。其中，科學的評價在教育中的地位愈發(fā)凸顯，成為培養(yǎng)合格人才的重要教育教學手段。為了適應社會發(fā)展需要，數(shù)學課程標準中明確對評價方式做出了要求：評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元、評價方法多樣的教學體系。因此，本文將從實際的教學經(jīng)驗出發(fā)，探討小學數(shù)學教學中多元性評語評價的最佳方式。

【關鍵詞】小學數(shù)學；多元性評語評價；最佳方式

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0185-01

1 評語主體的多元化

1.1 教師評價——激發(fā)動力、促進學習

小學是一個學生接受教育的起步階段，在這時期的學生心中，教師具有無可替代的權威性。教師的一個眼神、一句話、一個動作的鼓勵都將成為學生進步的重要動力。因此，教師評語在小學數(shù)學教育中扮演著關鍵的角色。這就要求教師在作出評語評價時要盡量考慮學生的綜合素質(zhì)和整體能力，關注學生的個性差異，仔細觀察學生在學習過程中知識與技巧的運用、解答過程中情緒和感情的變化，做出全面客觀而又富有激勵性的

評價。

具體來說，在評價中應做到：不要將學生是否得出正確答案作為唯一評判標準，要看學生在解題和思考中所做的努力，積極的方面給予肯定，對解題過程中出現(xiàn)的創(chuàng)新思維要及時表揚鼓勵他們繼續(xù)發(fā)揮自己的閃光點；對指出學生做的不好的方面時要用委婉的語氣，不要直截了當?shù)倪M行打擊，以免學生對學習失去興趣。

1.2 學生互評——互動交流、合作進步

在開放化的現(xiàn)代社會，一個人的進步與他人的合作交流是密不可分的。學生之間通過相互評價交流，不僅可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己在學習中遇到問題，還可以幫助學生借鑒其他人成功的學習方法。教師在這個過程中要鼓勵全體同學參與進來，不能只有少數(shù)同學發(fā)言，要讓班級整體的數(shù)學氛圍在交流互動中逐漸濃厚，同時要將互幫互助的思想貫徹其中，有意識的培養(yǎng)學生的協(xié)作

意識。

2 評語內(nèi)容的多元化

評語是評價方式中最為直接的一種表達方式，通常學生們也會深受教師評語的影響。因此，一份完美的評語不能僅僅關注學生的知識技能，還要關注學生的學習態(tài)度、思想感情以及價值觀的發(fā)展。所以評語的總體原則應該是肯定學生的優(yōu)勢智能，鼓勵帶動學生開發(fā)弱勢智能，使每個學生都能得到成功的體驗，要讓每一個學生通過自主的、合作的、反思的過程，逐步掌握學習和認識社會的基本技能和方法。

2.1 注重對學生學習過程中的態(tài)度、情感和價值觀的

評價

對一個學生學習狀況做出的評價不能僅僅局限于學生的分數(shù)，更要關注學生在一段學習時間內(nèi)的態(tài)度、情感的變化。只有這樣才能幫助學生找到個人在學習過程中遇到的問題，并提出相應的解決辦法，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度。此外，評語要激勵學生對數(shù)學學習充滿熱情，因為高漲的熱情是一個學生保持源源不斷的學習動力的重要因素。

2.2 注重對學生在學習過程中自主探究與小組合作情況的評價

在整個學習過程中，教師更多時候扮演的是一個“引路人”的角色，需要學生在自主探究與合作交流中完成學習任務。尤其是數(shù)學課程的學習，更加注重學生的自主探究與合作交流的能力。因此，小學數(shù)學教師在做出評價時要注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，鼓勵學生多思考、勤動腦。同時，在教學過程中要鼓勵學生通過交流合作尋找答案，對交流合作取得的成績要給予肯定。因此，教師在學生合作學習的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個創(chuàng)設者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者，時而是一個評論者。

教師之所以被譽為“祖國的園丁”，是因為肩負著培養(yǎng)祖國未來棟梁的重任，任重而道遠。因此，在小學數(shù)學教育中，教師要活用多元性評語評價學生，給予他們積極肯定的評價，幫助他們在學習過程中養(yǎng)成良好的學習態(tài)度、學習習慣，促進學生綜合全面的發(fā)展，為祖國培養(yǎng)更多的人才。