【摘 要】新時期下，隨著我國素質(zhì)教育的全面實行，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育要突出學(xué)生課堂主體地位，并且通過合理性、趣味性以及高效性的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的動力和熱情。本文主要針對情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用進行分析和探究，希望給予我國相關(guān)教育同仁以參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；應(yīng)用研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0191-01

數(shù)學(xué)作為小學(xué)義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其具有一定的抽象性和邏輯性，對于小學(xué)生而言存在一定的理解困難。隨著新課改的全面實行，要求教師在教學(xué)中，突出學(xué)生課堂主體地位，通過靈活的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情境教學(xué)作為當(dāng)前一種全新的教學(xué)方法，更貼近學(xué)生的知識水平和生活經(jīng)驗，可以將枯燥抽象的知識趣味化和生動化，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗。

1 情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的具體應(yīng)用

1.1 生活式情境

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，由于小學(xué)生思維發(fā)育尚未成熟，天性活潑好動，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇見各種困難，對課堂教學(xué)提出了一定的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)知識與實際生活具有密切聯(lián)系，因此，教師要發(fā)揮這一優(yōu)勢，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，將數(shù)學(xué)知識融入到日常生活中，進而促使學(xué)生主動、積極地參與到課堂中，引發(fā)學(xué)生思維、加強知識運用，提升課堂效率和質(zhì)量[1]。

如在“乘法口訣”教學(xué)中，教師可以引入“熊出沒”的動畫情境，熊大、熊二保護森林資源，每天都要去森林查看一遍樹木有沒有減少，但是樹木太多了，一棵一棵數(shù)根本數(shù)不過來啊，他們應(yīng)該怎么辦呢？通過這一問題引發(fā)學(xué)生思考，然后引入“乘法口訣”知識，促使學(xué)生在生活化的情境中掌握知識，在看動畫片時還可以回顧知識。

1.2 趣味式情境

興趣是開展主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，小學(xué)生天性活潑，對新鮮有趣的事物充滿了好奇，教師要充分利用小學(xué)生的這一特點，在課堂中為其創(chuàng)設(shè)趣味化情境，進而激發(fā)學(xué)生主動探究的熱情。

如在“分數(shù)”教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計以下趣味情境：三個和尚沒有水喝，十分口渴的時候看見地里有一個西瓜，他們決定將西瓜平分，每個人得到三分之一，但是發(fā)現(xiàn)西瓜的和尚認為西瓜是他看到的，他應(yīng)該多分一些，于是提出要分四分之一，其他兩個和尚快樂的答應(yīng)了。通過這一故事不僅可以賦予教學(xué)以趣味性，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

1.3 啟發(fā)式情境

啟發(fā)式教學(xué)是新課改提出的新要求，由于數(shù)學(xué)知識具有較強的思維性和邏輯性，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式情境，引發(fā)學(xué)生自主思考，在思考中完成基礎(chǔ)知識構(gòu)建，幫助學(xué)生形成正確的思考習(xí)慣。如在“長方形和正方形”這一知識點的教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中哪些物體是長方形、哪些物體是正方形，然后結(jié)合兩個物體創(chuàng)設(shè)具體情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)長方形和正方形存在的相同點和不同點，引發(fā)學(xué)生自主思考。

2 在引入情境教學(xué)中需要注意的幾點問題

2.1 為教學(xué)目標服務(wù)

教學(xué)目標是開展課堂教學(xué)的核心，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，需要以教學(xué)目標為基礎(chǔ)，不能一味注重情境的趣味性和生動性而忽視目標，要關(guān)注學(xué)生的體驗和感受，教學(xué)情境要為教學(xué)目標服務(wù)。

2.2 保證情境合理性和趣味性

數(shù)學(xué)知識具有枯燥性和抽象性的特點，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，需要把握當(dāng)代小學(xué)生的特點，保證情境的合理性和趣味性，通過真實而富有趣味的情境將知識展示給學(xué)生，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，形成正確的思維方式，進而完成課堂任務(wù)。

總而言之，在新課改背景下，數(shù)學(xué)作為小學(xué)義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其面臨著改革與創(chuàng)新，教師需要結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的特點，積極引入情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中合作交流、動手實踐、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、動手能力和自學(xué)能力，讓學(xué)生成為課堂的主人，為其未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]孫子涵.情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以學(xué)困生能力提升為基本對象[J].學(xué)周刊，2017（34）.

【作者簡介】

蔡士榮（1972～）女，漢族，1992年7月畢業(yè)于四平師范學(xué)院大學(xué)，學(xué)歷：本科。