趙玉梅

摘 ? ?要： 班級管理是每個班主任的必修課程，小學生由于心智尚未成熟，沒有明辨是非的能力，班主任是他們接觸最多的人。作為班級的引導者，需要在各個方面嚴格要求自己，以榜樣審視自己，嚴格約束自己的行為，端正態(tài)度。在小學階段，班主任作為學生的啟蒙老師，要讓學生從小樹立良好的價值觀、世界觀和人生觀，將德育工作放在教學工作的首位，關注每個學生的成長過程，及時糾正學生不良和消極的態(tài)度，讓每個孩子在人生關鍵階段走好人生的第一步。

關鍵詞： 班級管理 ? ?尊重欣賞 ? ?教育策略

小學生的思想單純，缺乏人生經驗，容易受到成長環(huán)境中不良因素的影響，需要在健康和諧的氛圍中成長，由于隨著年紀的增長，改變一個人的行為習慣變得愈發(fā)困難，養(yǎng)成一種習慣也愈發(fā)變得困難，如果在年紀較小時養(yǎng)成不好的習慣，容易在以后的人生中出現不良的影響，要在小學這個成長的關鍵時期關注每個學生的成長，班主任要重點關注學生的德育工作。教師是學生健全人格的工程師，是學生靈魂的鍛造者，作為學生道德品質的培養(yǎng)者，在班級管理方法中，班主任不要采取強壓的措施，那樣會適得其反。

班主任首先要具有優(yōu)良的道德品質和高尚的道德情操，在教育教學工作中以德服人，用自己的品德培育學生，用自己的品質影響學生。班主任要注重自身的道德修養(yǎng)，為人師表要做到自我嚴格約束，教育教學一定要用心細致，班主任用獨特的人格魅力感染學生，讓學生將自己當成學習的榜樣，在班級規(guī)范中要求學生做到的事情，自己首先要起模范帶頭作用，不管是自己的工作還是班級事物的處理都要保持嚴謹的態(tài)度，對于工作保持一絲不茍的精神。

剛開始成為班主任的時候，班級內的晨讀紀律十分不好，對此我列出了一系列規(guī)章制度，可是在強壓之下，學生的學習態(tài)度并沒有好轉，反而多了一些拿著書本發(fā)呆的學生，甚至將書打開就開始睡覺，浪費清晨寶貴的時間，實在是可惜。這個問題讓我十分困擾，為此我采取了一系列方法都不見效，直到有一天，我看到桌子上的書本突然來了靈感，從此之后我將上課的講桌變成自己的書桌，在講桌上放著我學習的書籍，沒有課的時間我就在桌子上學習，不到兩天，學生紛紛開始向我學習，每天早上早讀的時間，自覺地將書拿出來開始學習，漸漸地那些早讀睡覺的學生受到影響，大家紛紛開始讀書，班級內形成濃厚的學習氛圍，從此我便了解了言傳身教的魅力，教師德育工作應當注意以下幾個問題：

一、班級管理要融入德育，融入愛

愛無處不在，班主任心中要有愛，隨風潛入夜，潤物細無聲。教師的愛是偉大的母愛，父愛又遠遠高于這兩種愛。動之以情，曉之以理，愛體現在每一個細節(jié)中。學生德育工作的進行應當結合每一項學科，讓德育工作在每一個學習內容中有所體現，德育工作與教學不能割裂開來，教師的工作是教書育人，以往的教學總是將教書放在育人的前面，更加強調學生知識技能的掌握，忽略學生的德育工作，這是不可取的。因此，學生作為國家未來發(fā)展的核心力量，要從小就培養(yǎng)高尚的道德品質，在日常生活中講禮貌，做文明人，常懷感恩之心，要關心父母，尊重老師，關愛同學，珍惜生活，珍惜生命，樹立正確的價值觀，要熱愛祖國，熱愛大自然，讓德育之花在生活中綻放。

要讓學生自覺樹立良好的道德意識，知道什么事情可以做，什么事情不可以做，什么應該提倡，什么應該反對，讓學生的德育工作融入生活中，在日常生活中規(guī)范行為，在學生的內心深處形成一種強有力的道德約束，讓自覺遵守紀律成為發(fā)自內心的行為，讓學生在健康的環(huán)境中形成良好的道德品質，班主任對學生要一視同仁公平對待，不論學生的能力或者基礎水平，切忌由于學生的家庭背景而歧視學生，對于學生的德育工作要保持耐心，工作過程要細致，對學生進行耐心的心理疏導。對于一些經常違紀的學生，班主任要多點關心和關注，每個學生的心靈都是美好的，而且內心深處都有堅信的東西，教師要積極引導。班主任在班級管理中要公平對待每個學生，不要存在歧視的行為，由于每個學生都有不同的家庭背景及學習能力，有些學生性格比較活潑，有些則恰好相反，對于班級學生不論差異，要一視同仁，并且充滿耐心和愛心。班主任要在班級管理中融入感情，對待學生學習上遇到的困難要真心解答，對于學生學習生活上的難題要熱心幫助，及時提供意見和建議，及時與家長溝通和交流，用自己的真情實感獲得學生的信任。只有與他們心與心的交流才能讓班級工作更加順利地進行下去，讓德育之花在班級管理之中綻放，讓學生在健康愉快的環(huán)境中茁壯成長，讓每個學生都保持最初的童真。

二、在班級管理中進行責任教育

班級管理不是班主任一個人的工作，作為班級管理的主體，學生要發(fā)揮主體作用，我作為學生的時候，老師教導我，作為學生，雖然學習是我們義不容辭的責任，但是更應該學習到為自己做出的行為負責，作為班級的一分子，學生在班級內的行為應當受到班級規(guī)范的約束，要讓學生形成自覺遵守紀律的意識，但是總會有學生出現自律能力較弱的現象，班主任要讓他們承擔自己行為帶來的責任，讓他們樹立責任意識，為自己的行為負責，這是班主任將愛融入學生管理中的另一種表現。

之前在班級內發(fā)生了很不愉快的事情，班級內本來一位非常優(yōu)秀的學生，卻在課堂上被老師連續(xù)點名三次，而且屢教不改，上個月剛拿到最快進步獎，這個月退步就十分明顯。作為班主任，我十分生氣地找他談話，但是他不但沒有意識到自己的問題，反而跟我頂撞，后來我讓他自己反省，過了一段時間我心情平復下來找他談話，雖然非常生氣，但是我耐下心來平靜地跟他聊天，詢問了他最近的學習情況，然后告訴他他是一個十分優(yōu)秀的孩子，但是犯了錯誤就要勇于承擔勇于面對，不能只會逃避錯誤，既然犯錯了，就要為自己的行為負責，他不是一個小孩子，在我們的對話中他意識到自己的錯誤，及時跟我道歉，我也跟他道歉，老師也是一時著急，后來我們都開心地笑了起來。如果我在全班同學面前對他進行批評，那么可能成為他心靈中的一塊陰影，學生可以犯錯誤，但是一定要讓他們有責任意識，要讓他們在責任教育中明確自己的責任。

三、班級管理要樹立正確風氣，對學生多表揚，少批評

沒有人喜歡聽別人批評自己，對于自尊心比較強的小學生，如果長期對學生進行批評，容易讓學生產生自卑心理，然后自暴自棄。學生如果長期受到表揚，那么他優(yōu)秀的一面也會越來越突出。學生積極的心理是會相互傳染的，比如課前，一些學生沒有課前拿出書提前預習的現象，很多時候還在課前吵鬧，這時教師進來對全班進行批評，會讓課前的氛圍陷入緊張之中。如果批評個人，會讓其他同學幸災樂禍，但是如果對于幾個表現好、課前預習的學生提出表揚，大家都會對這個同學投來仰慕的目光，其他學生紛紛效仿學習，然后整個課前秩序都變得井然有序。

每個人都有自尊心，有時候表揚的作用大于批評的力量，在班級中我經常表揚某個同學的優(yōu)秀品質，還有某些同學勤奮刻苦的學習態(tài)度，很少會批評學生，班級內風氣反而比以前更好，學生更加熱愛學習，并且自覺遵守紀律規(guī)范，班級內樹立了正確的風氣，對學生少批評、多表揚，讓學生在健康的氛圍中身心得到全面成長。

班主任作為班級的引導者，要將班級當作一個大家庭，班級管理要運用愛心，融入情感。教育的真諦是愛，教師教書育人要有愛心，每個孩子天性都是十分善良的，每個靈魂都是十分單純的，班級管理要像母親呵護孩子一樣，關心每個學生的成長，對每個學生不同性格特點要讓他們自由而全面地成長，及時關心學生的學習情況和生活狀況，在學生需要幫助的時候提供幫助，讓愛意融入班級管理和班級建設中。

參考文獻：

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