潘慧英

摘 ? ?要： 初中英語是英語語言學習及應(yīng)用的基礎(chǔ)，具有承前啟后的作用，提高初中英語教學的有效性是非常重要的。隨著新課改的不斷深入和推廣，初中英語教學模式和方法不斷發(fā)生變化，生本教學是新形勢下的一種教學模式，能夠極大地激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的積極性，促進學生個性發(fā)展。老師應(yīng)積極設(shè)計教學活動，提高生本課堂教學活動的有效性和初中英語教學水平，促進學生綜合素質(zhì)提高。

關(guān)鍵詞： 初中英語 ? ?生本課堂 ? ?教學活動設(shè)計

新課標理念下的初中英語教學不再是單純的知識和信息傳遞，更多的是培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，更好地促進學生成長和能力提高。生本教育就是這樣一種以學生為中心進行教學的新模式。

一、當前初中英語教學低效的原因分析

1.教學模式落后

新課標理念下的初中英語教學中一直提倡創(chuàng)新教學模式，改革教學方法，但一些新型教學模式、教學方法還有應(yīng)試教育的影子，灌輸式教學、題海戰(zhàn)術(shù)依然存在，學生被動地接受知識，并不是真正理解和運用，教學效果低下。

2.學生的主動性差

落后的教學模式下老師往往單向輸出知識和信息，缺少和學生的交流互動，或者說不太重視學生的看法和意見，導(dǎo)致學生的思維和行為被束縛，在學習中過于依賴老師，缺少主觀能動性，這樣的教學很難保證有效性。

二、生本教學的內(nèi)涵及作用

生本教學的核心教育理念是：一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。生本教育提倡減少頻繁的統(tǒng)一考試，不干擾學生在成長期的自由成長，將學習主動權(quán)交給學生自己，削弱在日常評價中的比較、競爭功能，鼓勵學生自由發(fā)展、自主學習，并積極思考和探究，積累豐富的知識和感悟，在取得優(yōu)異成績的同時加強德育教育。

生本教育的核心是“以生為本”，也是開展生本課堂教學的重要原則，在生本課堂教學中，將學習主動權(quán)交于學生，引導(dǎo)學生自主學習，老師為學生創(chuàng)造積極活躍的討論空間，加強師生之間、同學之間的交流互動，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生參與課堂教學的機會和空間。在學生自主學習和課堂思考討論的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，老師必須保證生本課堂教學活動設(shè)計的有效性。

三、生本課堂教學的特點

生本課堂主要培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作探究學習能力，最終達到提高學生創(chuàng)造性思維和實踐應(yīng)用能力的目的，生本課堂教學有如下特點：

1.師生角色互換

生本課堂教學與傳統(tǒng)教學模式最大的不同之處是師生角色的定位，在傳統(tǒng)教學中老師是教學主導(dǎo)，學生是被教育者，在生本課堂教學中，學生是學習的主導(dǎo)者，老師是站在學生身后的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，是學生自主學習、合作學習的共同體。生本課堂將班級視為一個有共同學習目標的整體，通過調(diào)整學習策略促進整體水平提高。

2.以問題為導(dǎo)向

生本課堂教學將問題貫穿教學中，以問題為導(dǎo)向開展學習，生本課堂教學目標不單單是學到書本上的知識，而是學會學習方法，自主探究，將學習轉(zhuǎn)變成學生的一種能力而不是任務(wù)，教學方式由傳統(tǒng)的老師評價轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}導(dǎo)向的學生自主合作學習探究的項目型學習模式，通過問題大大調(diào)動學生的積極性。在教學中老師應(yīng)該用問題引導(dǎo)學生在實踐中學會用英語表達自己的想法。

3.自主學習與合作學習

生本課堂教學活動的順利開展比較依賴學生的自主學習與合作學習，自主學習與合作學習并不矛盾而是互相影響、互相促進的，學生之間或師生之間組成一個學習共同體，彼此之間在學習過程中積極地交流溝通，分享學習資源和學習經(jīng)驗，共同完成學習任務(wù)。

四、提高初中英語生本課堂教學活動設(shè)計有效性的策略

1.根據(jù)學生的實際情況設(shè)置合理的問題

生本課堂的主要特點之一是課堂教學以問題為導(dǎo)向，老師要想保證課堂教學活動的有效性，必須保證設(shè)計的問題科學合理。老師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況包括學生的學習能力、接受能力、興趣愛好、成長需求等情況，設(shè)置一些合理的問題，創(chuàng)造與學生交流互動的機會，提高學生在生本課堂上的參與度，也可以通過這些問題了解學生對學習內(nèi)容的掌握程度，老師設(shè)置的問題不能太難或太簡單，否則無法回答會打擊學生參與的積極性，或者認為提問沒有意義失去參與的興趣。以Go for it教材七年級下冊Unit 12 “What did you do last weekend？”為例，老師提出的問題應(yīng)以讓學生回想自己愉快的周末、難忘的經(jīng)歷、情感的收獲等為主，能夠激發(fā)學生的表達欲望，有可說的內(nèi)容，而且在回答過程中對常用的詞組進行練習，加強語言的實踐應(yīng)用訓練，充分發(fā)揮問題的引導(dǎo)作用，落實以人為本的教育理念。如“What did you do last weekend？”，“I had dinner with my family last weekend. It was very delicious...”，“Last weekend my father and I went to the zoo， and saw a lot of animals...”，當學生對問題感興趣時就會積極地參與其中、暢快地表達，在表達中鍛煉口語，從中發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，從而不斷改正進步，不斷提高應(yīng)用水平。

2.營造積極活躍的課堂氣氛

課堂氣氛對學生來說很重要，積極活躍的課堂氣氛能夠調(diào)動學生的積極性，使得學生放松身心積極思考，并參與教學中。要想增強學生在初中英語課堂上的參與度，保證生本課堂教學活動設(shè)計的有效性，可以從營造積極、活躍、有趣味性的課堂氛圍著手，使得學生放下防備，以輕松、愉快的心態(tài)參與教學中，即使回答錯誤也不會被苛責，引導(dǎo)學生積極參與到課堂中，形成同學之間、師生之間的有效、良好的互動。如學習Go for it教材七年級下冊Unit 9 What does he look like？一課時，老師可以組織“Guess： Who is your favorite singer？ What does your favorite singer look like？”的游戲，老師請一位同學上臺，然后引導(dǎo)其他學生猜“Is your favorite singer a man or a woman？ Is he/she tall or short？ Does he/she have long hair or short hair？ Is he/she...？”運用一般疑問句猜測同學最喜歡的歌手，既讓學生熟練運用了本節(jié)課的重點句型，又讓學生放開思維大膽想象，并用英語大膽表達。這樣的小游戲可以激活課堂氣氛，將學生整體都帶動起來，積極上臺表演，積極表達，在輕松愉快的氣氛中鞏固并運用新句型。

3.合理利用情境教學

情境教學是一種有代入感的教學方法，以貼近學生生活的情境對教學內(nèi)容進行解讀，在調(diào)動學生積極性的同時降低學習難度，使學生更容易理解和運用所學內(nèi)容。學習英語最重要的目的是使用，在不同的情境中如何合理使用語句、詞組是非常重要的，因此，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學生在真實的情境中練習、思考，對提高學生的英語水平會有極大的促進作用。比如學習Go for it教材九年級Could you please tell me where the restrooms are？一課時，老師可以通過多媒體播放一些視頻，如公交車上抽煙、公共場合大聲喧嘩等，讓學生思考應(yīng)該如何制止這些行為，有的學生就會想到用今天學到的句型和詞組委婉地提示：“Could you please not smoke？”“Could you please keep quiet in public？”而且老師可以引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生活中一些常見的現(xiàn)象，想象如果是自己處于當時的情境會如何處理，通過這樣的情境話題拉近和學生的距離，能夠有效展開交流和溝通，并且吸引學生參與到話題討論中，同時可以培養(yǎng)學生獨立思考、積極應(yīng)用的良好學習習慣，還可以幫助學生受到德育教育，一舉多得。

生本課堂在促進學生個性發(fā)展方面有不可取代的作用，但也存在弊端，生本課堂過于依賴學生的自主學習，如果學生不能積極開展自主學習或者老師不能保證教學活動的成效，很容易適得其反，這是在運用生本課堂模式中應(yīng)該重視的問題。

五、結(jié)語

生本課堂是新形勢下的一種教學模式，老師應(yīng)合理利用，保證課堂教學活動的有效性，才能提高學生的英語水平和英語素養(yǎng)，促進學生個性發(fā)展和全面提升，為以后學習和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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