張舒

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)的有效設(shè)計(jì)是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)，通過合理的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠使教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)、有序。所以在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師必須要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)小學(xué)語文教學(xué)除了能夠提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)外，還能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中能夠表現(xiàn)出深層次的文化涵養(yǎng)。接下來本文將對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 語文素養(yǎng)培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0120-02

小學(xué)語文設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)以及教師的教學(xué)理念、經(jīng)驗(yàn)等特點(diǎn)對(duì)教學(xué)中的問題和要求進(jìn)行分析，進(jìn)而確定教學(xué)目標(biāo)，并明確解決問題的詳細(xì)步驟，合理分配教學(xué)要素，為提高教學(xué)效率而制定的系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃的實(shí)施也就是整個(gè)教學(xué)過程的實(shí)施，通過有效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，為學(xué)生以后語文學(xué)科以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

（一）學(xué)生的主體性原則

新課改的頒發(fā)使學(xué)生的主體性地位得到有效的提升，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠自主的投入到學(xué)習(xí)中。所以教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中必須要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)理論的研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)的核心是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。所以小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的潛能，充分突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生建構(gòu)良好的語文素養(yǎng)[1]。

（二）教學(xué)的整體性原則

整體性原則是指教師根據(jù)語文學(xué)科的綜合性，從整體上對(duì)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。小學(xué)語文中學(xué)習(xí)的主要載體是課文，對(duì)課文教學(xué)的整體設(shè)計(jì)包括對(duì)字、詞、句、篇以及聽、說、讀、寫、語言文字的整體設(shè)計(jì)，這些內(nèi)容既是互相獨(dú)立的個(gè)體，同時(shí)也是不可分割的一部分。比如，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要兼顧整篇文章，對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容整體推進(jìn)；在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為中心，充分掌握語文能力形成的內(nèi)在聯(lián)系性以及教材編排的邏輯規(guī)律，處理好課文內(nèi)部各部分的聯(lián)系，以及部分與整體的聯(lián)系；在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，需要考慮情境與教學(xué)中其他要素之間的聯(lián)系性以及各情境間的聯(lián)系性；在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，需要充分考慮教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)階段之間的聯(lián)系。通過對(duì)多方面的考慮，將語文教學(xué)中的各環(huán)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，從而發(fā)揮整體性在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)效率。

（三）教學(xué)的綜合性原則

小學(xué)語文是漢語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而漢語言又是承載文化的載體，所以語文學(xué)科本身就具有綜合性。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中注重教學(xué)的綜合性是指運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，利用多方面的技能對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行補(bǔ)充[2]。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要打破學(xué)科間的界限，突破課堂的束縛，以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，找到語文學(xué)科與其它學(xué)科的契合點(diǎn)，開展綜合性活動(dòng)。比如，教師在講授《聞官軍收河南河北》（小學(xué)語文六年級(jí)下 人教版）這首詩時(shí)，其中“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”這句詩就包含了地理知識(shí)，所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中就要體現(xiàn)出語文和地理學(xué)科的綜合性。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）改善教學(xué)模式

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文以及其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生語感、提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要階段，所以小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生傳輸語文基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生基本語文應(yīng)用技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以教師必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式加以改進(jìn)，為學(xué)生提供充分的自我發(fā)揮空間，從而提高學(xué)生的思維能力、想象力等綜合能力。首先，教師在教學(xué)過程中，需要以學(xué)生為主體，教師主要起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)的主題，語文內(nèi)容中蘊(yùn)含的思想以及作者的情感等；其次，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞句篇的理解，并對(duì)學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行訓(xùn)練，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和對(duì)文章思想的理解、升華奠定基礎(chǔ)[3]。最后，注意對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)的最終目的是為了能夠在實(shí)踐中應(yīng)用，所以教師在教學(xué)中必須要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）拓展學(xué)生的語文視野

教師在教學(xué)中需要注意將語文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使用多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更加充足和新穎的學(xué)習(xí)素材。教師可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生了解新聞資訊，使學(xué)生了解更多的實(shí)時(shí)新聞，拓展學(xué)生的視野，而且學(xué)生可以通過觀看新聞報(bào)紙或新聞視頻，學(xué)習(xí)遣詞造句的方式，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高；同時(shí)，教師也可以定期帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館查閱資料，讓學(xué)生查找自己喜愛的書籍，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面；利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中，提高學(xué)生對(duì)生活的感悟；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生良好的知識(shí)積累習(xí)慣。

三、結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)中合理的設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生的主體性，教學(xué)的整體性和綜合性，從而優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用科學(xué)的教學(xué)方式，有效地提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勇.論小學(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)設(shè)計(jì)[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬，2013（7）：310.

[2]武喜平.小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)探討[J].時(shí)代教育，2015（4）：236.

[3]趙艷芳.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（25）：230-230.