扎西拉姆

【摘 要】閱讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的有效途徑，關(guān)乎著學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)關(guān)鍵能力的發(fā)展。而思維導(dǎo)圖，作為一種有效思維工具，它在小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，利于鞏固學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀中what、who、when、where、why等關(guān)鍵信息的理解，取得更為高效的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀教學(xué)；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0192-01

現(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)會(huì)將過(guò)多時(shí)間放在詞語(yǔ)、句子講解上，學(xué)生們的自主閱讀時(shí)間少之又少。同時(shí)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)總是缺少趣味性，且不注重向?qū)W生直觀展示文章內(nèi)容，令學(xué)生漸漸失去了英語(yǔ)閱讀興趣，無(wú)法進(jìn)入英語(yǔ)閱讀語(yǔ)境中。為改變英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖教學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、結(jié)合五W解讀

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，結(jié)合what、who、when、where、why，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，更利于學(xué)生透過(guò)思維導(dǎo)圖深入理解閱讀材料，了解閱讀材料的主旨大意。課上，可先圍繞五W向?qū)W生提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀材料回答問(wèn)題。接著，根據(jù)學(xué)生們的回答，以思維導(dǎo)圖形式將五W呈現(xiàn)出來(lái)。如此，學(xué)生們將清晰了解到文章脈絡(luò)。同時(shí)，掌握到這一種閱讀學(xué)習(xí)方法以后，學(xué)生們將在后續(xù)閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)用五W自主繪制思維導(dǎo)圖，讓閱讀材料中的要點(diǎn)變得一目了然，輕松完成英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在《music》單元中閱讀部分教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生了解閱讀材料的主旨是講述Ken、Ann、Dacid為參加音樂(lè)會(huì)進(jìn)行排練的故事，能讀懂故事情節(jié)，可先圍繞五W向?qū)W生提出一些問(wèn)題：

1、What happened to the story？ 2、Why is Mochy very happy？ 3、When is the concert？ 4、Where is the concert？ 5、Who will play in the concert？

問(wèn)題提出以后，要求學(xué)生自主閱讀課文。接著，以小組為單位，討論、回答問(wèn)題。在學(xué)生們回答問(wèn)題時(shí)，可根據(jù)學(xué)生們的回答繪制思維導(dǎo)圖。把“music”作為中心主題，延伸至what、who、when、where、why五個(gè)分支，再對(duì)每個(gè)分支內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。以“who”這個(gè)分支為例，結(jié)合學(xué)生們的回答，清晰標(biāo)注出Ken、Ann、Mocky人物信息?？吹剿季S導(dǎo)圖以后，學(xué)生們將真正掌握閱讀材料描繪的故事情境，甚至能夠參照思維導(dǎo)圖講述出故事大意。

二、結(jié)合重點(diǎn)記憶

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，為了保證學(xué)生們將大部分精力放在閱讀重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)上，大大提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率，可以思維導(dǎo)圖形式向?qū)W生們呈現(xiàn)閱讀中的重點(diǎn)內(nèi)容。這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，更利于學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)完成難點(diǎn)知識(shí)的消化，輕松接受英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，在重難點(diǎn)知識(shí)講授期間，可抓住高年級(jí)小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖形式概括閱讀中要點(diǎn)知識(shí)，把完整故事清晰標(biāo)注出來(lái)。通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，不僅能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多自我表達(dá)機(jī)會(huì)，還能夠促使學(xué)生深刻理解、記憶文本內(nèi)容，真正掌握閱讀框架。

例如，在《The Year 2050》單元中閱讀部分教學(xué)是，可先通過(guò)思維導(dǎo)圖形式，以“Read the key”為中心關(guān)鍵詞，延伸出詞匯、句型、語(yǔ)篇、語(yǔ)法四個(gè)分支。在“詞匯”這個(gè)思維導(dǎo)圖分支中，向?qū)W生直觀呈現(xiàn)需要學(xué)習(xí)的agree、light、neither、huge、hate等重點(diǎn)詞匯。在“句型”分支中，向?qū)W生呈現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的be going to、So do I、I hope so等重點(diǎn)句型。在“語(yǔ)篇”分支中，清晰標(biāo)注出要理解、朗讀、表演課本故事。在“語(yǔ)法”分支中，清晰標(biāo)注出Neither do I/I dont，either等重點(diǎn)內(nèi)容。接著，要求學(xué)生圍繞這個(gè)思維導(dǎo)圖展開(kāi)閱讀，閱讀學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)。閱讀過(guò)后，要求學(xué)生根據(jù)自己所掌握的故事情節(jié)，圍繞故事中孩子們到森林里植樹(shù)、清理垃圾等情境，繪制一幅思維導(dǎo)圖，將自己所理解的故事概要直觀呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們將輕松掌握本單元學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，鞏固英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)難關(guān)。

三、結(jié)合提問(wèn)學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展時(shí)，還可以以思維導(dǎo)圖形式為學(xué)生呈現(xiàn)一些與閱讀材料相關(guān)的梯度式問(wèn)題?；趩?wèn)題導(dǎo)向下，學(xué)生們將積極展開(kāi)思考。但是，在利用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，要把握好提問(wèn)的度，還要注意遵從層層遞進(jìn)原則，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的問(wèn)題探究體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生深入感悟故事情節(jié)，達(dá)到閱讀學(xué)習(xí)目的。這種教學(xué)形式，更利于學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，使學(xué)生注意力變得更為集中。

例如，在《Birthday》單元中閱讀部分教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主提煉文章關(guān)鍵信息，能夠清晰復(fù)述出短文內(nèi)容，可以思維導(dǎo)圖形式向?qū)W生呈現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題。對(duì)于思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，以“一休哥”這一動(dòng)畫(huà)人物經(jīng)典動(dòng)作——坐在地上，用食指在腦袋上畫(huà)圈圈為中心，以放射式思維導(dǎo)圖形式，延伸出如下幾個(gè)問(wèn)題：

1、Whose birthday is it？ 2、When is his birthday？ 3、What did they do for Mummy Pig？

基于思維導(dǎo)圖中問(wèn)題導(dǎo)向下，學(xué)生們將開(kāi)始主動(dòng)探究故事情節(jié)，了解故事中關(guān)于生日的對(duì)話。當(dāng)學(xué)生會(huì)讀Sping、Autumn等英語(yǔ)單詞，會(huì)用閱讀中When is your birthday？等語(yǔ)句之后，可為學(xué)生安排一次課堂表演活動(dòng)，要求學(xué)生以表演形式敘述出故事內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，將通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，激活學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考意識(shí)。而在故事表演階段，學(xué)生們將學(xué)會(huì)關(guān)注同學(xué)的生日，懂得如何與他人建立良好的友誼。同時(shí)，學(xué)生們的表達(dá)能力、語(yǔ)言能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)都將得到很好的訓(xùn)練。

綜上可知，利用放射式、關(guān)聯(lián)式、主線式思維導(dǎo)圖實(shí)施英語(yǔ)閱讀教學(xué)，更利于喚醒學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。但是，對(duì)于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，要嘗試運(yùn)用五W或者有效提問(wèn)引出內(nèi)容。同時(shí)，圍繞英語(yǔ)閱讀重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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